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主体间性教育与思想政治理论课改革

党和政府历来高度重视学生的思想政治教育。特别是2004年8月中共中央、国务院发布了《关于进一步加强和完善学生思想政治教育的意见》，进一步提出加强和完善学生的思想政治教育。同时，它改革了大学的思想政治理论。针对以往思想政治教育中存在的问题,为了更好地适应形势发展的需要和满足大学生的实际需要,各高校努力探索提高教育教学的新模式、新办法。以往思想政治理论课教学实效性不佳的原因是多方面的,但从主体间性视野来看,其主要原因是对主体间性教育原则的偏离、主体间性教育的缺失。因此,引入主体间性教育理念,围绕主体间性教育原则对新的思想政治理论课程进行改革和探索,对于进一步提高思想政治理论课教学效果具有重要意义。

一、主体间性教育作为交往式教育的对象

现象学大师胡塞尔在《笛卡尔的沉思》一文中最先提出“主体间性”。胡塞尔认为,交互主体性一方面指“主体间”的相互关系,涉及自我作为主体是否以及为何能认识另一主体(他我)、“他我”的存在如何对自我成为有效事实;另一方面是各个主体之间存在着共同(共通)性,从而使一个小“客观”世界先验地成为可能。哈贝马斯的交往合理化理论改造了胡塞尔的“交互主体性”命题。在哈贝马斯看来,主体间性就是个体在保持个体化基础上的社会化和在社会化基础上的个体化。受现象学影响,海德格尔认为主体间性是我与他人之间生存上的联系