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北京版小学四年级上册语文课件：《围魏救赵》

【篇一】

一、感知课题

读课题，从课题中你知道写了一件什么事。

二、读通课文，初步感知

1.课文毕竟写了一件什么事？请大家通读课文，留意遇到生字或者难读的字多读几遍。

3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

4.分小组分读课文。留意在评价中正音。

5.读彻底文，结合课后2题理清脉络。

6.指导生字书写。

三、细读课文，理解内容

第1局部

1.读一读，事情的起因是什么？

2.魏*队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。

3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？(适当地引入“唇亡齿寒”的故事)

4.读课文。

第2局部1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？2.出示课后句子，理解孙膑计策的绝妙之处。3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？

第3局部

1.孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。

2.读文，魏军的心里有哪些变化？

3.从孙膑的安排中你体味到什么？

第4局部

1.事情的结果怎样？读最终一局部。

2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战？

3.魏军当时是什么状况？

4.读最终一局部，你想对孙膑说什么？

四、叙述故事，拓展升华

1.读全文，再次梳理课文脉络。

2.小组内讲故事。

3.指名在全班讲故事，沟通评议。

4.拓展推荐：弥漫才干的历史故事有许多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆军事家孙膑

他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间(今山东省阳谷县阿城镇、鄄

城县北一带)。因其受过膑刑(剔去膝盖骨)，故名孙膑。孙膑是中国历卓越的军事家、军事理论家。孙膑在战术上因势利导，创造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战斗写下了光芒的篇章。特殊是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。着有《孙膑兵法》*。

☆孙膑与庞涓

孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都尾随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将军。孙膑连续求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓“邀请”到了魏国。庞涓妒忌孙膑的才干，设计陷害孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成为了残废，还为庞涓背写孙子兵法以酬谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知*，懊悔莫及，燃烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，*身亡，从而报仇雪恨。

【篇二】

教学目标

1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。

2.理解课文内容。联系上下文体味词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑擅长分析、因势利导的聪明才干。

3.能按事情的发展挨次概括有关内容。

教学重点

理解课文内容，了解孙膑擅长分析、因势利导的聪明才干。

教学难点

联系上下文体味词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。

教学豫备

搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。

教学时间

2课时。

教学过程

一、检查预习，导入新课

1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。

(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、慌张失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)

2.教师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最终被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。

3.选择其中的一个或者几个词语说一句与课文有关的话，帮忙对词语的

理解。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？

2.试着简要介绍课文主要内容。

3.再读课文，依据课后其次题的提示，试着把课文分成四个局部，并把括号中的内容补充完整。

第一局部：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。

其次局部：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。

第三局部：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。

第四局部：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。

三、细读课文，理解内容

(一)学习第一局部(抓重点词读出文字暗地里的信息)。1.读一读，说说事情的起因是什么？2.魏*队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。为了表达魏*队强大，课文用了直接描写和间接描写。

(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏*队的强大。庞涓率领