班级一日常规管理.pptx

第四章班级一日常规管理授课教师：翁倩青

目录CONTENTS第一节班级一日常规工作的内涵第二节一日生活常规的行为养成第三节一日教学活动常规的行为养成

思考：常规好不好？

1987年,在有75位诺贝尔奖获得者的巴黎集会上,有人问一位诺贝尔获奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价值的东西?出人意料的是,这位学者说,是在幼儿园。“在幼儿园学到什么呢?”学者回答到:“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这些。”我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”

案例导入：佳佳十分喜欢小孩，毕业后，她选择当一名幼儿教师。刚开始一段时间，她是协助其他教师一起工作的，做得很不错。有一天，班主任有急事来不了，让嘉颖来幼儿园做幼儿的来园接待工作，嘉颖很有自信心地、爽快地答应了。嘉颖那天起了个大早，等待家长送孩子们来幼儿园。可是这一天对于她来说简直是一团糟，她刚刚把一位小朋友的书包放到储物柜，那边的两个孩子就打起架来，刚劝好架，又有小朋友把汤洒了……嘉颖想不通，为什么看别的教师做起来很井井有条的，怎么到了自己这里就顾了这头丢了那头，累的疲惫不堪。讨论分析：案例中的幼儿教师为什么感到疲惫不堪？

第一节班级一日常规工作的内涵一、什么是“班级一日常规”定义：一日常规是指需要幼儿经常遵守的班级规则和规定,是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应当遵循的基本行为规范。一日常规包括三方面的含义：1.遵守一日活动的时间及顺序的规定2.遵守一日活动各环节具体要求的规定；3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。

第一节班级一日常规工作的内涵二、为何要建立班级常规维持班级活动的秩序帮助保教人员实现教育目标帮助幼儿适应幼儿园集体环境帮助幼儿学习在集体中如何生活帮助幼儿形成良好的生活与学习习惯幼儿教育的需要幼儿发展的需要

第一节班级一日常规工作的内涵三、一日常规的误区（一）常规教育目的异化不能以管理为目的，有过多的成人管理行为常规教育不是：“严格遵守纪律”、“整齐划一”、“服从指令”（二）教育手段固化克服一味地说教、管制：不许大声说话、“不能乱丢玩具”/v?vid=13662303739227871108pd=bjhfr=bjhauthortype=video（三）漠视常规教育，放任自流

第一节班级一日常规工作的内涵幼儿园一日活动根据活动性质可以划分为：生活、运动、游戏、学习等四大类活动。班级一日常规工作一日生活常规一日教学活动常规运动、游戏、学习

第二节一日生活常规的行为养成一日生活常规包括：入园、盥洗、餐点、饮水、如厕、睡眠、离园等环节。

第二节一日生活常规的行为养成一、来园接待及晨检（一）幼儿行为的养成(1)着装整洁,高兴来园,不带危险品和零食入园。(2)入园时能主动、自觉地洗手,接受医务人员的健康检查。(3)能向教师、保育员、同学问早、问好,能与家长说再见告别。(4)能将外衣、帽子、书包等放在固定的地方。

第二节一日生活常规的行为养成一、来园接待及晨检（二）教师支持工作(1)提前到校,开窗通风,让室内空气流通、光线充足,做好室内外的清洁工作。地向幼儿问好(2)热情地接待幼儿,亲切自然与家长做好交接手续,检查幼儿的外套、帽子、书包等物品的放置。观幼儿的身体、情绪和精神面貌(3)切记家长反映的特殊情况,如幼儿哪里不舒服了,幼儿的情绪变化了等。教师定要在一日活动中对他们加以特殊关照,发现问题及时处理或及时通知家长。

第二节一日生活常规的行为养成一、来园接待及晨检（二）教师支持工作(4)观察幼儿来园的健康情况,做到:“一摸”(是否发热)、“二看”(咽喉部、皮肤和精神状态好与否)、“三问”(饮食情况、身体有什么不舒服的地方),发现问题及时处理,如有异常及时与保健医生取得联系,并做好晨检记录。(5)仔细观察幼儿是否携带了不安全的物品。如有,先想办法收起来,在家长接幼儿时交给家长,并告之注意不要让幼儿将有危险隐患的物品带到教室里来。

第二节一日生活常规的行为养成一、来园接待及晨检（二）教师支持工作(6)组织幼儿的区域活动,提醒幼儿做好简单的自我服务性劳动。(7)清点幼儿的出勤情况,做好点名记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系,了解原因。(8)检查幼儿生活用品的安放以及毛巾、水杯等物品是否到位。

第二节一日生活常规的行为养成小班幼儿入园容易遇到的问题分离焦虑，适应困难依赖、任性、不愿上幼儿园自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园

第二节一日生活常规的行为养成应对策略：安抚个别幼儿的情绪（转移注意力）抱一抱、哄一哄、说一说引导幼儿学习自我服务的技能例如：叠衣服、摆鞋子、找到自己的物