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教师个人教学反思15篇

教师个人教学反思1

随着我们对课堂教学认识的提高，教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学

习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对

我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新

的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。

课堂教学要体现四个“度”。

1、课堂教学要体现学生主体的参与度

教师上课面向全体学生，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学

生参与学习的广度。课堂教学中，教师课上得好不好，先要看学生动手、动口、

动脑的学生多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与

教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，要看学生能不能向教师提

问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都“懂”了，这要么

呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度

教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学

生的学习。教学中，有时会出现“教师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。

有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都

应在教师身上找。教师备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。课堂上，

教师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学

生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问

题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相

反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的

主动性、实效性都会增强。

3、课堂教学要体现学生情感的内化度

“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学

不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明：学习

的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的

重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为

探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采

用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情

感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不

成功的教学。

4、课堂教学要体现学生语言的鲜活度

语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。

因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的

教师只注意学生回答的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的

鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师

不仅要评价学生回答知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、

流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢

问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语

言训练这一重要内容。

教师个人教学反思2

这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较成

功的一节课。本节的知识内容是在学生学习了直线的点斜式方程的基础上引进

的，通过点斜式方程的学习，学生已具备独立推导的能力。通过自主探究，体验

方程的生成过程,通过“设点——找等量关系——列方程——整理并检验”的探

究过程，让学生充分体验到了成功的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了

铺垫。从而提高了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生的自信心。学生

独立思考并在学案上完成，教师点评并表扬学生。另外教学过程中，我留给学生

充分的思考与交流的时间，让学生开阔思路，培养学生的逻辑能力，突显强调每

种形式方程的特征，并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点斜式方程的

适用范围;3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。

本节课的思想方法：

1.分类讨论思想;

2.数形结合思想;研究问题的思维方式：

1.逆向思维;

2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题

练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以

可将应用公式的前提条件等学生容易忽略的环节，以便达到强化训练的目的。

这样教学设计，不仅关注学生的思考过程，还要关注学生的思考习惯，为了

激发学生探究