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小学语文结构化大单元学习任务群设计例谈

引言学习任务整体分析尝试运用设计科学适时整合多种教学方式和内容contents目录

01引言

小学语文结构化大单元学习任务群设计例谈结构化是将逐渐积累起来的知识加以归纳、整理，使之条理化、纲领化，纲举目张。结构化不仅是一种高阶认知的呈现样态，所折射的是一种宏观层面的、系统科学的思维方式。引言

教科书中的教材内容单元与学习单元最突出的区别在于，前者表现为一个单元通常是一个主题下几篇课文。一个单元就是一个完整的学习故事，一个单元就是一个微课程。单元学习任务进行结构化的设计有着积极的意义，一个单元就是一个微课程。引言

0102引言没有将素养目标、课时、情境、任务、知识点等要素按照某种需求和规范组织起来，形成一种有结构的整体。教材内容单元与学习单元最突出的区别在于，前者表现为一个单元通常是一个主题下几篇课文。

02学习任务整体分析

学习任务整体分析崔允漷教授指出进行单元学习任务设计时，需要对背景进行分析，确保设计的学习任务能满足政策层面对学科教学的要求。明确课程标准下的单元内容的课程价值，把握每单元教学的总体要求。分析学生已有生活经验和学情，重点分析学生的基本特征，如学生的学习起点、认知基础与技能达到怎样的层级。

分析学生的一般心理特点，怎样的学习情境适合他们。对单元学习任务本身进行分析，教师所设计的学习任务是否体现了单元教材的特点;任务本