浅谈我国基础教育资源网站的发展.docxVIP

浅谈我国基础教育资源网站的发展

一、中小学网络教学资源的现状

1999年，国务院批准了教育部提出的《21世纪教育振兴计划》。首先，“教育电脑化”是教育发展的重要主题，强调了信息资源的建设。全国各地掀起了一股开发各类教育资源的热潮,许多知名的公司、学校投入了大量的人力、物力进行网络教学资源的开发。在基础教育领域,国内大批学校和商业机构投入了中小学网上教育资源库的建设,但是网上基础教育资源建设状况究竟如何?中小学教师又是如何使用这些网络教学资源的?

为此,笔者展开了深入的调查研究。研究的目的是通过对网上基础教育资源现状和教师对网络教学资源需求情况的分析,以了解目前网上基础教育资源是否符合教师的需求,从而明确基础教育网站的发展方向,并希望我们的研究能为基础教育资源网站的建设提供一些启示。

二、检查方法

笔者于2004年10月至12月对国内基础教育网站进行了抽样调查,并对中小学教师网络教学资源需求进行了问卷调查,具体工作如下:

1.基础教育教学资源

笔者对10个综合性基础教育网站进行了内容分析,结合《基础教育资源元数据标准》,将网上基础教育资源类型总结为9大类,即教案、试题、论文、课件、图片、视频、音频、动画和其它教参。其它教参的定位是除了上述各种明确的资源类型外的辅助教学的文本型资源,如某学科的教学拓展、知识补充等。然后对每个学科的网站内容进行调查,考察网站的资源类型分布情况。

2.调研的方式方法

为了准确地掌握和分析当前中小学教师网络资源需求情况,根据对这一问题的初步认识,并结合网上基础教育资源内容分析的结果,我们走访了一些学校并对抽取的不同学科教师进行了访谈,从而设计了中小学教师网络资源需求调查问卷,然后以网上调查问卷为主、普通问卷为辅的方式进行调研。

三、结果与分析

1.网络调查的数据来源与所教学科分布

(1)基础教育网站抽样

首先,采用网易的搜索引擎,分别输入“学科+教学”,将搜索类别选定为“网站”进行查询;然后,根据搜索获得的网站,实行等距抽样,查看有效登陆的站点上的资源类型。实际调查有效网站223个,各学习领域的网站比例见表1。这些网站虽然只是基础教育资源的一小部分,但从这些网站的资源比例可以看到网上基础教育学科网站比例和资源类型的分布情况。

(2)调查问卷的样本情况

网上问卷最后回收514份问卷,其中有效问卷400份,有效率为77.8%。

统计结果表明,网上问卷的对象范围分布在全国25个省,调查样本中男性225人,占56.8%,女性171人,占43.2%。样本(N=336)代表了所有的学段,52.1%的教师来自高中,27.1%的教师来自小学,20.8%的教师来自初中。

(3)样本比较

基础教育元数据标准将学习领域划分为:语言与文学领域,包括语文和英语;自然科学领域,包括物理、化学、生物和科学;人文与社科领域,包括历史、政治、地理、社会和思想品德;艺术领域,包括美术、音乐;综合实践活动领域,包括综合实践活动、研究性学习、社区服务与社会实践。

从表1中可以看出,传统的主要学科的教学网站所占比例大,而艺术领域、体育、信息技术等教学网站数量相对较少,这从一定程度上也反映出各学科网上资源建设的现状。

网络调查的样本具有随机性,从表1显示的教师所教学科分布也能从某种程度上说明不同学科的教师上网的频率和机会。如27%的教师来自信息技术领域,20%的教师来自自然科学领域,15%的教师来自人文与社会科学领域,15%的教师来自语言与文学领域,14%的教师来自综合实践活动、艺术和体育领域。可以看出,信息技术领域的教师在样本中占的比重比较大,这可能与学科特点有关,信息技术教师上网的机会比较多。而体育、艺术在样本中的比重很小,这可能是因为体育和艺术更多的是实践。综合实践课作为一门新开设的科目,调查时我们发现,这门学科通常是由别的学科教师兼任,比重也较小。

如表1,把网站比例和上网学科教师比例对比分析,不对等的情形可见一斑,尤其是某些学科,如信息技术,27%的教师只分享到2%的网络教学资源,对这个新兴的学科来说,结果足以让人诧异;而传统学科网站建设占网络资源的大部分,然而这些学科的教师却没什么机会和能力来用它们,供求间的矛盾突显。

2.不同类型教师的资料使用情况比较分析

(1)网上基础教育资源类型比例统计

从图1的统计结果可以看出,所有网站中其它教参占的数量最多,为90.1%;试题和论文数量相当,各占75.2%;其次是教案,占71.6%,课件占68%,多媒体素材除了图片(52.3%)相对多些,其他都比较少,动画26.1%,视频19.4%,音频14.9%。可见,网上