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阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
性格及其调适（教学设计）
一、教学基本信息
1.所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材
2.学科：职业生涯规划
3.授课年级：高一年级
4.主题：性格及其调适
5.教学目标：
（1）知识目标：知道性格与职业性格的涵义；理解性格与职业性格的类型，
掌握职业对从业者性格的要求，职业性格是可以调适的。
(2)能力目标：通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业
性格有哪些具体要求；分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习
中体验职业性格对个人发展的意义。
(3)情感态度价值观目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；正确
处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系；培养主动适应社会、适应职业
的意识，树立正确的择业观、职业观。
6.教学重点难点:
(1)教学重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；性格的调适
(2)教学难点：职业性格调适的途径和方法
7.生涯教育的渗透点：结合专业对应的职业群对性格的要求，调适性格，使
自己的性格适合未来职业的要求，为将来顺利走上职业岗位并尽快立足职业岗
位奠定基础。
8.教学方法：情景教学法、案例法、活动探究法。
9.教具：多媒体
10.生涯教育效果：通过本课教学，教育效果比较突出。教师结合学生实际、
专业实际创设情境，对学生进行引导和教育，学生对性格及职业性格有了大致
的了解，认识到性格对未来职业的影响，大部分学生能够有意识的分析自己的
性格，找出自己与所需职业性格的差距，并针对性格特点尝试着选择恰当的调
适方法。但是对于调适性格还需要比较积极的态度，在今后的学生学习中，还
需要不断督促学生能主动地调试性格。
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
二、教学过程
时间教师活动学生活动设计意图
【组织教学】起立、问好注重课堂礼
1′引导学生自查仪容仪表，仪，养良好习惯。
向学生问好
【导入新课】创设情境，激
创设情景：某汽修厂前台把自己置于发学生兴趣调动
5′接待处，一位顾客在大吵大情境中，思考回学生积极性。
闹，认为汽修厂要求的维修费答问题
用过高，拒不支付维修费。话题导入新
启发思考：如果你是这家课
汽修厂的前台接待员，您会怎
样做？不同人的不同反应说
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