二语习得理论 .pdfVIP

第一阶段：沉默期

语言学家克拉申(Krashen)的理论，儿童在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的

“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。

第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。

Krashen认为“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期

这段时间里，儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来

发展语言能力。

第二阶段：英语语法干扰期

刚从沉默期走出来的孩子，刚刚学会开始应用第二语言，但是错误非常多，不习惯第

二语言的规则。

语法干扰期是掌握语言的必经阶段。孩子尝试着把语言按照一定规则组织起来，创造

出大量的表达方式（其中有很多错误）。这是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式。

第三阶段：学术英语提高期

孩子可以讲英语了，家长就认为完成了英语学习任务，其实这只是证明日常口语学习

部分达到了一个水平，但是掌握的不全面。许多中国孩子进入美国课堂学习时发现课本看

不懂，学科词汇听不懂。原因在于他们并没有掌握学术英语知识。而这方面知识对于孩子

的学科应用水平和日后的工作交流起到至关重要的作用。

学好学术语言可以为孩子搭建另一片广阔天地，可以让中国孩子更深入的理解异国文

化，可以训练孩子的多元学科思维，也可以使孩子更快融入国际交流，成为一个地地道道

的小国际人！

作为家长要暗示孩子继续探索学习，鼓励他们多了解学科知识，让他们对学术英语感

兴趣。

第四阶段：学习曲线上升期

达到英语学习一个阶段后孩子的提高水平趋于缓慢，多数家长这时看不到孩子有明显

进步就会施加很大压力给他们，担心孩子英语水平下降。专家提醒家长不要焦虑学习中出

现的曲线期，这是每个学习者遵循的自然规律，只要坚持不懈，按照既定的目标发展会突

破平缓期，继续提高英文水平。

教育技巧

第一阶段：沉默期

语言学家克拉申(Krashen)研究发现：儿童在习得母语时，要经历为期大约一年的“听”

的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得，沉默期

的长短因人而异。就像我们从小学中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及周围

人大量的语言引导和刺激下，才逐渐学会说简单的字、词，会叫“爸爸”、“妈妈”，最

后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此，会经历几个月甚至1年不等的沉默

期。

教育技巧：

针对语言沉默期的孩子，老师需要营造全英文的环境，结合课件与他们进行趣味互动，

培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。请不要期望孩子迅速开口说英语，给孩子

施加学习的压力。家长也不要一回家就追问，今天上课学什么了？表演几句你学的英文吧？

多一点耐心，多一点鼓励，与孩子一起走过沉默期，大胆开口说英文。

第二阶段：英语语法干扰期

从沉默期走出来的孩子，刚学会应用第二语言，不习惯第二语言的规则往往表达容易

出错。就像1岁多的宝宝学母语，也会出现“主谓宾”颠倒，“你我”不分的情况一样。

宝宝们在刚开始说话的时候，通常不会说：“我要喝水。”甚至会说：“豆豆吃水！”这

时候，通常妈妈不会责怪或纠正孩子，而是高兴，自然地对孩子说：“豆豆要喝水啊！”

当妈妈不断重复正确的，时间长了，孩子也就会了正确的说法。语法干扰期是每个人掌握

语言的必经阶段，是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式。

教育技巧：

当孩子会积极主动说一些英语词组或短句子了，即便是输出并不流利，经常出错，也

没关系，请您淡然一点。要知道，即便是中国人学汉语，美国人学英语，也都会经历主谓

宾不分，句式表达错误的情况，通过后期持续性、科学的学习，这些都能得到改善，请不

必过于担心。

第三阶段：学术英语提高期

孩子可以讲英语了，不意味着完成了英语学习，这只证明日常口语学习部分达到了一

定水平，但是掌握得不全面。中国人除了会用中文进行生活层面的沟通，还需要上学进行

学习，学习内容包括语文课中的故事、诗歌，数学课中的数字、运算和逻辑，科学课中的

四季、气候等学科知识，这些是丰富语言运用的知识载体。许多中国孩子进入美国课堂会

发现课本看不懂，学科词汇听不懂，原因在于他们并没有掌握学术英语知识，不了解学科

思维方式和异国文化。学好学术语言，对孩子日后用英文工作，参与职场竞争，成为国际

人才至关重要。