微课在眼科临床技能教学中的应用及效果评价.docVIP

微课在眼科临床技能教学中的应用及效果评价

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：微课在眼科临床技能教学中的应用及效果评价 1

1眼科类微课的制作程序 2

1.1选择适当的教学主题和内容 2

1.2微课的设计及制作 2

1.3微课的教学反思 3

2微课在眼科临床护理技能教学中的应用效果 3

2.1一般资料 3

2.2授课效果比较 4

2.3学生学习兴趣比较 5

3微课应用于眼科临床护理技能教学的建议 5

3.1教学内容突出重难点 6

3.2在教学时间中不断反思和完善 6

文2：微课在音乐教学中的应用研究 6

原创性声明（模板） 9

正文

微课在眼科临床技能教学中的应用及效果评价

文1：微课在眼科临床技能教学中的应用及效果评价

眼科学是研究人类视觉器官的医学学科，其内容复杂，专业名词较多，有较高的学习难度。此外，想要学好相关的医学知识，还需要通过观看案例结合实践操作才能彻底理解掌握。传统的眼科临床技能教学知识抽象，且以理论教学为主，并不能将理论知识转化为实践，所以教学效果并不理想。而将微课应用于眼科临床技能教学中，可以将抽象枯燥的知识变得更直观、更视觉化，从而提升教学趣味性。同时微课可以更好的展现病例示范内容，帮助学生更好理解知识内容，有效提升教学效果。

1眼科类微课的制作程序

1.1选择适当的教学主题和内容

微课时间较短，每节课只有十分钟左右。但是眼科教学内容大，知识点较多，所以一定要选择合适的教学主题和内容才能发挥出微课的作用。教师可以先以将眼科重难点问题总结出来，然后依据这部分内容制作视频，帮助学生预习和复习，更高效的掌握知识。有一部分手术会涉及伦理及资质问题，存在一定的手术风险，如果让学生实践则很容易引发医患纠纷。但是这些内容学生只有通过实践才能有更深刻的理解，所以将这部分内容制作成微课，让学生观看手术具体操作，让学生将理论学习和示范教学结合在一起，降低教学风险的同时也能让学生将理论与实践结合在一起，深入理解相关知识。

1.2微课的设计及制作

想要设计微课内容，首先要对理论知识有深刻的理解，这样才能设计出有趣且有效的内容。教师应当善于将文字较难阐述的内容转化为多媒体形式，临床技能内容很难通过简单的话语和文字展现出来，这部分内容就应当通过操作演示和字幕解说结合在一起，让学生更好的理解内容。教师可以依据学生特点和教学内容来制作微课，只要能将教学内容呈现给学生，就不同拘泥制作的形式。可以通过DV拍摄，也可以通过动画视频软件合成等形式帮助学生更好的理解眼科内容。

1.3微课的教学反思

微课是为了提升教学效率，让学生更好的掌握教学内容。因此，教师应当重视教学效果的反馈，了解学生的学习情况并对微课内容进行适当调整，使其更符合学生的认知。首先教师可以将课程在网络上进行发布和共享，然后在教学过程中不断完善，从而形成一套科学有效的微课网络知识体系。将学生分成研究组和对照组可以更好的反应教学效果，研究组学生与实验组学生分别进行微课教学与常规教学，从而了解学生的学习情况。

2微课在眼科临床护理技能教学中的应用效果

2.1一般资料

本次研究调查了42名参加此次授课的学生，其中21例学生进行微课教学，设为研究组，另外的21例学生进行常规教学，设为对照组。研究组学生男11，女10，年龄21—38岁，平均年龄（27.52±4.33）岁，对照组组学生男10，女11，年龄22—37岁，平均年龄（27.49±4.37）岁，两组学生一般资料对比无显著差异，P0.05，可比。

2.2授课效果比较

研究组学生知识掌握程度高于对照组，P0.05，详细资料见表1。

表1两组学生只是掌握程度比较（x±s）

2.3学生学习兴趣比较

比较学生对两种授课方式及内容的兴趣程度，可以分为非常感兴趣、感兴趣以及不感兴趣。其中研究组非常感兴趣计13例，感兴趣计8例，无不感兴趣学生，学生学习感兴趣程度为100.0%（21/21），对照组非常感兴趣计9例，感兴趣计9例，不感兴趣计3例，学生学习感兴趣程度为85.7%（18/21），研究组学生学习兴趣程度高于对照组，P0.05（X2=15.401，P=0.000）

3微课应用于眼科临床护理技能教学的建议

3.1教学内容突出重难点

可以从某种疾病的常见问题导入教学内容，在制作内容时应当把枯燥复杂的医学知识趣味化、简明化，这样才能让学生产生学习兴趣，同时还能更容易理解内容。同时突出教学过程中的重难点内容，突出重点内容可以提升学生的学习效率。而学生通过反复观看微课内容，也能去的难点上的突破。尤其是一些实际案例示范，如果只靠理论知识的学习，很难取得突破。微课可以将实际操作呈现给学生，让学生更好的理解教学内容。在课程引入内