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ISSN1009-5039

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第9期(2023年5月上）

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自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以Gram⁃

marly为例

王传慨

（西安科技大学高新学院，陕西西安710109)

摘要：Grammarly作为一款在线写作自动评改系统，弥补了传统写作教学中教师批改反馈不及时、不清晰等问题，有效提

高了学生写作的动机，降低教师批改负担，从而让教师能够更好地给予学生个性化的写作指导。但是Grammarly与其他

自动评改系统一样，也存在只关注学生文章中语言表层问题（如语法等问题），缺乏对学生文章内容、逻辑和结构上的反

馈。此外，部分学生在使用中反映Grammarly存在“全英文界面导致学生使用困难“”评分不具有参考价值”等问题。

关键词：英语写作；批改系统；反馈；人工智能；中外合作办学；大学英语

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)09-0100-03

0引言（阅读、听力）提升显著的情况下，国内大学生的写作

成绩却没有太大变化，基本处于得分率最低项[2]。此

自动写作评改系统(AutomatedEssayScoring，简

外，目前国内大多数高校在大学英语教学中，还是沿

称AES)起步于20世纪60年代，到现在已经有六十多

用着以“教师为中心”的教学原则，教师在教学活动中

年的历史了。起初，为了减少英语教师批改学生作文

扮演着“灌输者”的角色。大学英语写作教学活动安

的负担，Page等人于1965年开发了写作打分项目

排也遵循着：写作知识讲解—教师范文讲评—学生写

(ProjectEssayGrader，简称PEG)，该项目主要通过对

作练习—教师针对批改[3]。另一方面，国内大学英语

文章语言特征进行分析以及评阅。此后，随着自然语

班级体量相对比较庞大，一般以50人以上的班型为

言处理、人工智能、信息检索等新兴技术的发展，像

主[4]。鉴于此情况，大多数大学英语教师更多地以“课

E-rater以及IntelligentEssayAssessor(IEA)等在线写

堂集中点评”的方式，选取学生中具有代表性的作文

作评改系统相继出现，并开始投入商用，这类系统或

进行随堂批改并给予反馈；或是对学生文章进行逐个

是通过识别语篇内容和结构对文章进行分析，或是关

注于文章的思想内容对文章进行打分[1]。到了近期人批改，但因平时科研以及教学任务非常繁重，教师无

法提供详细的批改反馈。此类批改对于学生的写作

机交互阶