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探寻“微需求”落实“微项目”提升“微幸福”

一、课例背景

（一）摸脉定诊，思想先行

随着时代的发展，从双基教育走向美术核心素养，以生为本在创造性的学习中生长新的知识、经验；在不断地创新中生成新的能力；在具有自主性、合作性、探究性、实践性、创造性特质的课堂中，引导并帮助学生构建真善美的生活，形成全面的人格。

（二）量体裁衣，变革范式

1.微项目式学习概念。“微项目式学习”则是基于“项目的学习”模式的延伸和发展，它以微项目为载体，将学习内容分散为微小的主题学习模块，引导学生在真实情境中开展一系列探究活动，自主构建知识框架，它更倾向于训练学生在有限的时间内对相关内容进行有效探究。

2.微项目式学习是项目学习的灵活运用。在本项目中，经过老师和学生的共同探讨、提炼和梳理，最终确定学生围绕“了解生活中有哪些美感表达？”“重复、渐变的知识学习”“生活中有哪些重复与渐变现象？”“如何运用不同的材料和不同的文创载体表现重复与渐变？”四个主题进行小组协作研究，探索发现重复与渐变。

二、微項目式学习的教学实践探究

（一）微前置—了解生活中的美感

学生在教师的指导下，梳理清楚问题。寻找面包店中的美、寻找生活中的美、寻找大自然中的美等，带着这些问题在课后分别通过互联网、书籍、实地探访等途径广泛地查找生活中有关美的事物，并把资料进行整理汇编。学生通过自身判断与运用信息的能力与素养，在教师引导下提炼感兴趣有