培养历史时空观念素养，探索综合能力提升策略.docxVIP

培养历史时空观念素养，探索综合能力提升策略

新课改、新高考的变化牵动着社会各界的广泛关注。2020年教育部发布的高考评价体系高度契合了课改理念，价值取向十分明确：充分发挥高考的引领作用，全面考查高中生所应具备的基础知识和核心素养，落实教育的立德树人功能。高中历史学科作为人文学科，对完成“立德树人”的教育功能具有重要作用，充分体现了国家及高校对新型人才各方面能力要求。关注高考评价动向，培养历史核心素养之时空观念素养，增强历史学科的综合能力，成为高中历史教育“考—教—学”三维合一的必由之路。

一、时空观念素养的核心地位及要求

历史学科以唯物史观为指导思想，以史料实证为研究方法，以历史解释为分析方法，以落实家国情怀为核心价值。这些都离不开观察、分析历史，势必联系具体的时间、空间、领域这一特定历史框架，也就是离不开时空观念素养的支撑，才能准确把握历史，才能更好的培养历史思维意识和综合能力，故而在历史学科五大素养之中，时空观念素养是基础素养，也是核心的关键素养。

2017年版的高中历史课程标准对时空观念有非常明确的概念界定，对于高中生应具备的素养亦提出了四个水平层级的要求。简单来说就是：第一层级，能用恰当的时空叙述历史；第二层级，能用时空定位、描述、认识、理解史实；第三层级能用特定的时空术语概况、说明长段史实的阶段特征；第四层级要求更高，不管独立探究历史还是现实问题，具备有紧扣具体时空，进行