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爱和自由的读后感

暑假读了孙瑞雪的《爱和自由》一书，认识了孙瑞雪和她的蒙

特梭利教育，书中观点提倡孩子的早期教育中要给孩子足够的自由

去探索，去尝试。书中认为：“儿童是精神存在物，儿童将按照预

定好的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的开展不需要成

人给他增加什么新的内容，只需提供开展的环境和条件。”孩子6

岁前，其成长更倚靠自我教育，而不是成人。成人更多的，就是给

孩子营造一个积极的信息环境，让孩子接收积极信号。在6岁前，

给孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得毫无组织与纪

律，相反，自由到极致，他就变得自律与顺从。孩子在一个充分自

由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自

我。

而迷失了真正的自我，人的一生，都不可能幸福。但现代教育

背景下的儿童，往往失去了本身属于他们的时间与自由，大人们对

于孩子的一些“专制”与“越权”，使得孩子不得不“被逼”着去

做自己不喜欢甚至讨厌做的事情，只是为了到达家长的虚荣心。家

长认为，孩子就是孩子，必须要按照自己的要求去做，才能到达自

己理想中的效果。然而，他们却不知道，这样做恰恰违背了孩子开

展的程序和心理。

作为一个孩子的妈妈，这不得不让我对自己教育孩子的方式产

生反思，虽然我没有像一些夸张的父母让孩子学这学那，兴趣班也

平安按照孩子的意愿，孩子的周末也是轻松度过的，但在孩子的生

活方面，我更多的是“干预”，当儿子做事动作很慢时，我没有足

够的耐心让孩子自己去体验，相反我会全力包办。正是因为没有给

他足够的“自由”，错误地理解对孩子的”爱”，所以儿子虽然很

有礼貌、很懂事，做事认真、静心，但儿子还不太会系鞋带、剪指

甲……

而作为一位教师的我，往往也会“剥夺”孩子们的“自由”，

对孩子有太多过分的“呵护”，我怕沙子会伤眼睛而不让孩子们去

沙坑玩，怕孩子不会扫地而每天不辞辛苦自己搞卫生，怕孩子们意

外受伤而制止他们奔跑……

那么我们该如何正确的爱孩子，理解孩子，给孩子自由呢?

首先，我觉得不管家长还是老师一定要改变“控制”孩子的想

法，要设身处地站在孩子的角度去考虑孩子的行为。尤其要注意自

己的言行举止，因为孩子很爱模仿，他就像一面镜子，会毫不保存

地将父母和老师的样子在他人面前折射出来。因此，在日常生活

中，家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教育，也要注意自己的一

言一行，不要让自己的言行影响孩子。只有这样我们才能看到一个

在爱和自由里安康成长的孩子。

其次，给孩子犯错的自由空间，比方：孩子由于粗心考试不理

想，有的家长见状就会一味批评孩子，指责他，有了这些经历，孩

子可能一到考试就担忧，担忧考差就会遭到父母的批评。这样，孩

子一直生活在提心吊胆中，他失去了犯错的自由，这样的孩子还能

学好吗?作为家长和教师，我们应该正确的引导孩子，与他分析原

因，告诉他，在今后怎样防止再发生类似的错误，这样，孩子的内

心得到了很好的教育，孩子不会自卑，也得到了自由。

爱是什么?爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不

张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包

容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永无止息的等待。一位

教师或家长如果用爱的行为和态度来对待和理解孩子，这个孩子一

定会快乐、自信、勇敢和充满爱意的，更会依据这种爱在未来创造

一个新的世界和生活。

这是本文作者孙瑞雪老师特别钟爱的一首诗，《爱和自由》始

终贯穿着爱和自由如何平衡的关系，学会爱孩子、学会放手，给孩

子自由，让孩子按照自己的内心开展，并不是溺爱、纵容、没有规

那么，给孩子“爱和自由，规那么与平等”的环境，用爱的情感唤

醒孩子成长积极性;以自由空间确立孩子创造热情和自我意识;以规

那么形成孩子的社会秩序和内在智慧，用平等的关系引导未来社会

的和谐和文明。

彤彤出生后，妈妈在家休了一年产假，没有离开过一天，等要

上班时，想孩子肯定受不了一天没有见到妈妈，没想到他竟然适应

的很好，没有别离焦虑症，当时不是很明白，怎么跟大多数孩子不

一样，是不是晚熟呀，看了此书才明白孩子在爱的环境下成长，平

安感一旦建立，就不太会对新环境产生恐惧，这一点在他刚入园时

也得到了表达。

很多人都认为彤彤是个非常有礼貌的孩子，但更是个开不起玩

笑的小孩，开始好好的，只要一逗，就翻脸，就会恼，发脾气，甚

至还会哭。但是周围大多数的孩子都不是这样的，无论怎样逗，都

笑嘻嘻不在乎。所以经常会有人私下跟妈妈说