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第二语言习得对英语阅读的启示

1.引言

传统的阅读理论把阅读看作是一个被动接受过程，是一个自下而上的模式

（bottom—upmodels），即从文本到人脑的过程（fromtexttobrain）。这种模式把

读者看为由字母一单词一短语一句子一段落篇章的解码者。在阅读课上，教师是

不厌其烦地讲解文中出现的重要词语、句型和表达法，把阅读课变成了语法及词

汇课，阅读材料则成为了学习语法和词汇应用的范文。老师充当了语法讲解和翻

阅字典的工具，而学生则成为被动容纳这些知识的容器。这种授人以鱼而不是授

人以渔的教学方法完全背离了英语教学的目的——学习语言。

2.克拉申第二语言习得理论

第二语言习得理论研究始于二十世纪六十年代末七十年代初。美国语言学家

克拉申在七十年代就提出了“语言习得”理论。第二语言习得理论是在第二语言习

得过程及其规律研究的基础上提出来的，是指在已经掌握了一定母语系统的前提

下，在目标语的社会环境中进行第二语言学习的过程。

2.1习得与学习区分假设（。theacquisition—learningdistinctionhypothesis）

克拉申认为习得就是下意识的、非正式的、自然的、甚至是拾遗式的语言学

习过程。学习是