高考语文一轮基础复习：语言运用之词语（成语）技法.pptxVIP

词语运用

;1.随文学习基本的词汇，用以帮助理解课文中的语言难点。

2.主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。;词语的考查注重考查学生语言的实际运用能力。考查到的词语也大多是语文课本和日常生活中出现频率高，但又容易出错的常见词。特别是近义词、成语、关联词更是词语考查中的重点。

1.根据语境正确使用或理解词语的含义。

2.正确辨析近义词。

3.成语的理解与运用。

4.正确运用关联词或对新词语的理解。;从近几年各地的试题来看，试卷高考查运用词语（成语）的题型大部分以选择题的形式考查，较少部分以主观题的考查形式；考查的内容是课文后“读读写写”栏目和课文下进行注释的词语（多为四字成语）。主要有以下二种题型：

1.选择加点词语（成语）使用恰当或错误的项。

2.结合语境，选择文段中词语运用最恰当的项。

3.成语填空;题型特点：选择题一般有题干和题肢两部分构成。单项选择题强调答案的惟一性，因此在解题时要充分发掘题干中的关键信息。语文字音、字形类的选择无非是“完全正确的”“不完全正确的”或“没有错别字”的一项。

主观题常见的是填写题、书写题，其题干表述方式为：给加点字注音或根据拼音写汉字，改正错别字，汉字在具体语境中的正确使用，将音、形、义综合在一起设题等，还有的将书法鉴赏与汉字书写结合在一起考查。

实际上，在众多试卷中，许多考查点并不是孤立的，有时候会综合考查多个考点，需要我们答题时注意。;（一）理解词意

1.心理揣摩法：如课文《孔乙已》中，“孔乙已便涨红了脸”中的“涨红”表示孔乙己内心极度羞愤、痛苦。

2.语境推断法：如“我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”“父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：‘出大乱子了！’”两句中都有“狼狈”，但意思却不同。前一个意思为贫困潦倒的生活状况；后一个意思为窘迫的神情。

3.联系主题释义法：如“只有孔乙已到店，才可以笑几声”中的“笑”，联系主题可知，解释为冷酷、麻木的笑，透露出封建社会的世态炎凉。

4.语言分析法：如“爷爷老了，可是精神很好，老想到田里干活”中，前一个“老”为形容词，指年岁大；后一个“老”为副词，指经常、总是。;（二）近义词辨析

1.词义的轻重不同

如：善于?擅长

相同点:两者都有在某方面有特长的意思，都用在动词或动词性短语前面。

不同点:擅长是独具某种特长，表示在某一专业方面特别精通而善于含有在某方面好一点的意思，并不含有特别精通之意，程度比擅长差得多。

例句:营销人员要擅长利用媒体来为自己的产品造势，因为这种具有宣传效应的媒体能够增强营销人员话语的说服力。;2.词义的侧重点不同?

如：本末倒置??舍本逐末

相同点:都有主次关系处理不当之意。

不同点:前者强调把主次关系颠倒了后者侧重丢掉主要的，追求次要的。

例句:大学生创业固然有比尔盖茨、马克扎克伯格这样的业界神话，更有黯然收场的无数失败者。因此过分提倡大学生自主创业，干个体，有舍本逐末之嫌。;3.使用的范围大小不同

如：抚养?扶养

相同点:两词都有供养的意思。

不同点:抚养指爱护并教养，多用于长辈对晚辈，范围小扶养一词有帮扶、供养之意，范围大。

例句:我国《婚姻法》第条规定:夫妻有互相扶养的义务。这是法定义务，不因双方约定而免除。;4.适用的对象不同

如：对于?关于

相同点:两者都是介词。

不同点:“对于”，引进对象或事物的关系者。“关于”，引进某种行为的关系者，组成介词结构做全句修饰语；或引进某种事物的关系者，组成介词结构做定语。表示关涉或范围，用“关于”不用“对于”。指出对象，用“对于”不用“关于”。

例句:有人读了几本关于经济学的通俗读物，便自诩是经济领域的专家。;5.感情色彩不同

如：肤浅?浮浅

相同点:两者都有不深入，表层的意思。

不同点:肤浅，学识、理解等，强调不深入，不深刻，止于表面浮浅，内容、认识等，强调浅薄、轻浮，重在表示缺乏某种知识、修养。前者是中性词，后者是贬义词。

例句:文化是本源，离开了文化的风格是浮浅的东西。;6.语体色彩不同

如：表彰?表扬

相同点:两者都有赞扬的意思。

不同点:表扬对象一般为好人好事，表彰对象是伟大功绩或重大事迹。表扬方式较方便，可书面，可口头表彰方式较严肃、庄重，往往要做决定，授予称号、勋章、建纪念碑等。

例句:市我们学校召开表彰大会,表彰见义勇为的小明同学。;7.语法功能不同

如：化装?化妆

相同点:都是动宾式的动词，都有改变的意思。

不同点:化装可接宾语，如他化装成算卦先生，化妆专指用化妆品使容貌美丽，不能接宾语。

例句:近日，报纸报道了一女民警化装?成白领在医院擒扒手的故事。;（三）成语运用

1.弄清成语来源，切忌望文生义。

要弄清成语的来源，不能望文生义，例如：

“文不