基于核心素养的小学语文大单元整体教学策略研究——以统编版小学语文教材五年级上册“民间故事”为例.pdfVIP

语文课堂教师·TEACHER2023年2月

YUWENKETANGFeb.2023

基于核心素养的小学语文大单元整体教学策略研究

——以统编版小学语文教材五年级上册“民间故事”为例

黄艳艳

（福建省厦门市龙湫亭实验学校，福建厦门361008）

摘 要：立足小学语文核心素养的内涵，探索小学语文大单元整体教学策略，可以提升小学生语文学习

的效果。文章采用文献研究法、案例分析法、行动研究法，全面解析小学语文核心素养的内涵，立足统

编版小学语文教材五年级上册“民间故事”大单元整体教学案例，深入研究了基于核心素养的小学语文

大单元整体教学策略。研究结果显示，文章中提及的多个教学策略有益于语文学科核心素养与单元语文

要素的融合，有益于促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；小学语文；大单元；整体教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2022-10-27文章编号：1674-120X（2023）04-0036-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下断等认知表现的综合体现。具备优秀思维能力的小学生，

简称《新课标》）中提道：“义务教育语文课程培养的能形成直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创

核心素养，是学生在积极的语文实践中积累、建构并在造思维，在运用语言文字进行交流时，他们能够不断探

真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言索创新，养成积极思考的好习惯。

运用、思维能力、审美创造的综合体现。”（四）审美创造

统编版小学语文教材五年级上册第三单元的主题是审美创造是指在感受、理解、欣赏、评价语言以及

“民间故事”，此为教材编排上的一次创新之举。基于文学作品时，产生美感并获得丰富的审美经验，形成感

核心素养的小学语文大单元整体教学，需要教师立足实受、发现、表现、创造美的能力。具备审美创造素养的

际教材内容，合理设计多样化的教学活动，有效实施语小学生能获得良好的审美体验，能不断涵养审美情趣，

文课程指导，促进小学生核心素养的形成与发展。形成正确的审美观念。

一、小学语文核心素养内涵二、基于核心素养的小学语文大单元整体教学策略

（一）文化自信《新课标》指出，核心素养的四个方面是一个整体。

文化自信是指小学生认同中华文化，对中华文化的立足核心素养探寻语文大单元整体教学策略，有助于优

生命力有坚定信心。坚定文化自信，能让小学生在学习化语文教学过程，促进小学生核心素养的形成和发展。

语文知识时，产生热爱中华文化、热爱通用语言文字的下面笔者以统编版小学语文教材五年级上册第三单元的

情感，能培养小学生弘扬中华优秀传统文化的意识，引主题“民间故事”为例，从四个方面出发，深入研究大

导小学生关注和参与新时代的文化生活。同时，小学生单元整体教学策略。

还能了解人类文明的优秀成果，开阔自身的文化视野。（一）关注整体联结，统整单元内部要素

（二）语言运用2022年10月16日，习近平总书记在党的二十大

语言运用是指小学生运用语言文字进行交流、沟通报告中提出，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新

的能力。在丰富的语言实践中，小学生能通过主动积累、辉煌。习近