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《分数除法》评课稿精选8篇

《分数除法》评课稿1

本次老师培训，聆听了于老师执教的《分数与除法的关系》一课。邱老师用本色去完本钱课的教学任务，印象比拟深的有以下几点：

1、深入理解教材，注重新旧知识的联络。

“分数与除法”这一教学内容，是小学数学第十册第五单元中的内容。在学生学习本课内容之前，已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识，学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习才能。老师充分理解学情，以实际问题直接导入新课，同时激发学生的学习兴趣。

2、在操作、探究中体验、感悟分数与除法两者的关系。

本课的重点是掌握分数与除法的关系，而这个关系对于学生来说是一个认知逐步进步的过程，绝不是老师一、二句话的讲述就可以完成的。邱老师把这一过程的认识同样以问题起疑，让学生动手操作，在操作中体验，在探究中感悟。

我感觉本节课的重点突出的还不太够，在点拨与除法的关系的时候老师要点拨到位，让学生有一种醍醐灌顶的效果。

《分数除法》评课稿2

本次学校组织的教研课，我听了郎老师的《分数与除法的关系》，收获很大。分数与除法的关系的内容很简单，假如单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来3÷4的算理往往被无视，为了让学生知其然且知其所以然，郎老师组织教学很好。主要表达以下两点：

1、通过实际操作感悟新知识

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的承受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体开展。因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活动力的过程。在教学中郎老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生考虑把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，得出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了算理。

2、在问题不断地解决与生成中探究新知识

探究是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中老师的指导作用是潜在和深远的。本课中，郎老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜测、考虑中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。

《分数除法》评课稿3

听了陈老师执教的《用分数除法解决问题》一课，有几点体会与大家一起分享。

一、架起数学与生活的桥梁

数学教学要从学生的生活经历和已有的知识背景出发，使学生感受到数学就在身边。本节课的引入局部，陈老师就通过“人体中含量最多的是什么？”这一问题，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过这个问题引出旧知——用分数乘法解决的问题，这一过程既激发起学生的学习兴趣，孩子们纷纷参与计算，又不知不觉中复习了旧知。这样既巧妙地把生活中的问题引入数学中，让学生感受到数学就在身边，又不知不觉中复习了旧知。“假如是体内所含的水分，你能求体重吗？”此时，陈老师又不露声色地将学生带入到新课的学习中。例题的呈现自然，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。

二、注重数量关系的分析^p

本节课中，陈老师非常注重数量关系的分析^p，从引入题到新课的例题，再到练习题，每做一题，陈老师都要先让学生分析^p其数量关系，从而培养学生分析^p问题的才能。在新课教学中，陈老师通过找关键句、单位“1”、说数量关系式和画线段图等方式，培养学生的分析^p才能。特别值得一提的是，陈老师在指导学生画线段图的过程中，特别关注细节，她通过“把单位‘1’平均分成几份？”“28千克画在哪儿？”“？标在哪儿？”等问题来帮助学生画线段图，从而进步学生的分析^p才能和作图才能。

三、多角度分析^p问题，开拓思维

在新课教学中，陈老师通过“还有不同的算法吗？”鼓励学生对同一问题积极寻求多种不同的解法，让学生从多角度去考虑，这样做拓展了学生思维，引导了学生学会多角度分析^p问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究才能和创新精神。在介绍方法的过程中，又让学生体会到各种方法之间的连通，感受数学知识的内在联络。充分让学生亲身理论体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，进步才能，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

建议：在试一试中，我个人认为，可以直接放手让学生解决，不用再像分析^p例题一样去分析^p，这样可培养学生的独立分析^p