“后疫情”时期高职院校线上线下融合式教学模式改革及创新.pdfVIP

２０２３年３月黑龙江教师发展学院学报Ｍａｒ．２０２３

第４２卷第３期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＶｏｌ．４２Ｎｏ．３

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６８５３１．２０２３．０３．０２６

“后疫情”时期高职院校线上线下

融合式教学模式改革及创新

张华，袁阳

（北京经济管理职业学院，北京１０００１１）

摘要：伴随着互联网信息技术的迅速发展以及疫情防控的常态化，传统陈旧的教学模式逐渐被线上线下融合

式的教学新模式所取代。线上线下融合式教学是高职院校教育改革的新理念，而如何打造科学高效的线上线下融

合教学新模式，成为目前高职院校教学改革关注的热点问题。基于此，从多维度、多角度对基于线上线下融合式教

学模式的相关问题进行研究与探讨，指出当前高职院校线下线下融合式教学模式在应用中的实际困境。从线上线

下教学平台使用、教学资源搭建、教学思路设计、教学新模式构建、教学模式评价、教师现代化技术运用六个角度改

革创新线下线下融合式教学模式，以期为高职院校教师进行线下线下融合式教学提供新思路和新方法。

关键词：高职院校；线上线下融合式；教学模式；改革；创新

中图分类号：Ｇ７１２文献标志码：Ａ文章编号：２０９６８５３１（２０２３）０３００８５０４

一、研究背景二、线上线下融合式教学的概念及意义

教育部２０１０年制定的《国家中长期教育改革和发展规线上线下融合式教学模式，以信息化网络技术为基础，

划纲要（２０１０—２０２０年）》、２０１２年发布的《教育信息化十年重点培养学生的自主学习能力，可满足学生个性化需求，激

发展规划（２０１１—２０２０年）》、２０１５年发布的《职业院校数字发学生学习的主动积极性和学习热情、强化学生的学习兴

校园建设规范》等相关文件赋予了高职教育新的内涵和要趣、锻炼学生独立分析解决问题的能力，培养学生的创新技

求。传统课堂教学环境要向智能化、信息化方向发展，线上能，真正落实以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，提

线下融合式教学模式应运而生，为职业院校课堂教学的变革高教育教学质量。

与创新提供了新思路。２０１９年底突发新冠疫情，教育部要线上线下融合式教学将线上教学与传统教学有机结合、

求各高校要充分利用线上优质丰富的教学资源，积极开展线巧妙运用，充分发挥两者的优势，既注重突出学生主体地位，

［１］

上教学活动，保证“停课不停教、停课不停学”。疫情防控又强调教师的主动引导，通过收集、整合、优化线上线下的教

的常态化对传统的课堂教学模式提出了极大的挑战，也推动学资源，运用多元化的教学方法、教学手段及灵活多样的师

了高校教学模式的改革，将线上线下融合式教学模式推上了生互动渠道，促使教学效果达到最优。在教学过程中，教师

一个新的高度，融合式教学呈现井喷式的发展。高职院校以依据课程性质、教学内容、教学重难点、学生学情合理布置安

培养学生实践动手能力为目标，线上线下融合式教学模式融排学习任务，适当调整线上线下教学课时占比。线上教师会

合了线上教学和线下教学的优点，对职业院校学生理论知识有效引导、启发、督促学生进行自主学习，线下课堂教师会进

和实操动手能力的培养有显著提升作用。但是，该教学模式行难点答疑、指导学生完成实训任务、对知识进行概况总结，

在实际教学应用过程中也遇到了困境。因此，线上线下融合做到融会贯通。

式教学模式的改革和创新成为当前职业教育改革研究的热分析我国当前的现实情况，第一，我国已经步入互联网

点