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高效课堂是提高教育质量的主阵地

I三」

办好人民满意教育的关键是提高教学质量，而提高教学质量的主阵地也只能是课堂。在学校，其他教育的途径还有班会，社会实践，课间，自习等。对一个学生来说这些教育手段，无论是自觉的，还是不自觉的，对提高素养都有一定的作用，而且是不能低估的作用，但都无法与课堂相比。在义务教育阶段，课堂教学占学生教育时间的百分之八十以上，而且其他教育途径是课堂教育的补充和延伸。因而提高教育质量，关键在课堂，这是教育之本，也是在全国形成共识的。

课改改什么，就是改课堂。教育部提出：“课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。实践证明，无论是哪个地方的教学改革，突破口都在课堂教学。课程改革在国家层面是人才培养目标的确立，而课堂则涉及每个教师，触及每个学生，影响每个家庭，课堂教学就成为教育质量的晴雨表。抓住课堂，就抓住了牛鼻子，抓住了核心，抓住了教育教学的突破口。有经验的校长抓课堂，没经验的校长抓门房，贫困地区靠什么，靠课堂教学来提高教育质量，才能办好人民满意的教育。

党的十八大提出“让每个孩子都能成为有用之才气

课改的关键就是课堂

为什么教育改革要从课程开始，因为课程的关键在课堂，课堂是

人才培养的主阵地。教师专业技能和劳动价值体现在课堂，学生是通过课堂，通过教师的智慧开启学生的智慧，通过教师的思想点燃学生心中的梦想，通过教师的桥梁纽带来培养社会主义的建设者和接班人。高效课堂进一步落实了传统教学原则，重新焕发课堂的魅力。教学原则是根据教育教学目的反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它反映了人们对教学活动本质特点和内在规律的认识，是指导教学工作者有效进行的指导性原理和行为准则。课堂高效不是老师讲的好，而是学生学的好。学生在学的过程中体悟精神的丰富和生命的绽放；课程教学不是老师表演的好，而是学生进入“教学佳境”去生成未知的，学生才能快乐。因而高效体现在快乐上、幸福上，变课堂为乐园，岂有效果不佳之理。高效课堂无疑是师与生、生与生、生与本、生与案的碰撞和多方位、立体的交流互动，在一个系统中的生命运动和攀爬，岂有枯燥乏味之理。因而高效课堂是绽放活力、青春和魅力的舞台。

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可

以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

变讲堂为学堂

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。课堂效率就是单位时间学生发展进步的效能，当然也有教师进步发展的效果在里面。传统教学重在传授，让学生掌握知识，考高分，满堂灌有意识无意识的成为教师的拿手戏。教育改革，又促使传统教学落实教师为主导，学生为主体，即在教师的主导下，学生主体的发展，对教学改革起了革命性的作用，但往往把课堂变为了教师表演的舞台，看起来花样翻新，效果未必佳，因为表演的是教师，学生没有真正动起来。要使课堂成为生命课堂，艺术课堂，催生进步和火花的课堂，还必须靠学生，因为学生是主体，老师发挥好“导演”的作用。事实上，演员难当，“导演”更难当，一部戏全凭“导演”的执导和思想。《论语》里《子路冉有、曾西华侍座章》中颜渊季路侍，子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”要求弟子们表达自己的志向，而把褒贬渗透在理想的表达中。其实就是要学生当演员。教是为了不教，是授人以渔的技术工作。新课程改革要落实三维目标，即知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，这些目标的实现靠什么？靠课堂、靠老师、靠导演，最终靠演员，即要靠学生。知识可以靠老师讲授，学生记诵、复述，但技能绝不是靠讲可以做到的，要