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一年级小学数学下册教学设计

一班级学校数学下册教学设计1

【教学内容】

教材第59~60页和例1、例2。

【教学目标】

1、认识钟面、时针、分针，掌控整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培育同学珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

【教学重点】

师预备

同学预备：一只实物钟表、钟面模型。

【教学过程】

一、猜谜引入

师：请小伙伴们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。同学猜出是钟表后，师告知同学，钟表在生活中用处特别大，下面我们看看这样一幅图。

用出示主题图。

师：认真观测这幅图，你从图上看到了什么？

同学甲：我看到了公鸡在叫，小伙伴起床了。

同学乙：我看到了墙上有作息进度表，还有……

师：大家都看到了图上的小伙伴正在起床,你知道这个小伙伴什么时候起床？〔早上〕你从哪里知道的？

同学甲：我看到大公鸡在叫。

同学乙：我看到……

师：这个小伙伴要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？〔钟表〕这节课我们就来认识钟表。〔板书课题〕

二、观测钟面，认识整时、几时半

〔一〕观测钟面

师：相互观测自己带来的钟表，说说你看到了什么。

同学观测后，回答略。

师：老师也为大家带来了一些钟表。

用出示各式各样的钟表。

师：这些钟表哪些地方不同？

同学争论后回答。

同学甲：它们的外形不同，样式不同……

同学乙：有的钟表有12个数，有的没有。

师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？〔时间〕它们靠什么表示时间呢？〔指示电子钟〕这种靠什么表示时间？〔数字〕〔指示剩下的钟表〕那这一类呢？〔指针〕

放大显示一个钟：师介绍时针、分针后，同学进行拨针小竞赛。

〔二〕认识整时

1．认识7时

显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？〔板书：看分针、时针。〕

同学：这个钟面的分针指着12，时针指着7。

师：议一议这个钟面表示多少时间。〔板书：议。〕

假如同学能说出是7时，那么鼓舞同学说出“你是怎样知道的？”并明确告知

同学：“在生活中也能学到许多知识。”

如同学不能回答，那么径直告知这是7时，并出示电子表显示的时间。

师：看看早上7时图上的孩子在干什么？〔起床〕想想〔板书：想。〕每天早上的7时你常常干什么？

同学甲：我在起床。

同学乙：我开始上学了。同学丙：我开始……

师：再想想你四周的人，每天早上7时常常做什么？

同学甲：我爸爸在洗脸、刷牙。

同学乙：我奶奶在……

师：假如没有钟表告知你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

同学甲：假如我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。

同学乙：假如我看见小伙伴们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。……

师：这样学会用四周的环境来判断时间，小伙伴们每天都能准时上学了。

2．认识12时、4时

用显示12时、4时的钟面。

师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以同学认识为主。

3．归纳认识整时的方法

师：刚才我们认识的.7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小伙伴们先自己想一想，再在小组沟通自己的看法。

同学先独立思索后小组沟通，再组织汇报。

同学：分针指着12，时针指着几，就是几时。

师：你们觉得他说得对吗？〔对〕师也赞同他的看法。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

请同学说一说，并在钟面模型上拨一拨。

〔三〕认识几时半

显示9时钟面。

师：这是几时？〔9时〕请小伙伴们留意观测，〔显示：分针转到6，时针转到9与10之间〕这时的时针和分针的位置发生了什么改变？

同学：分针转到6，时针转到了9与10之间。

师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？〔不是〕像这样的钟面还有两个。〔显示3时半、8时半的钟面〕

师：请小伙伴们用我们刚才认识整时的方法

一班级学校数学下册教学设计2

教学目标：

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算技能的提高。

2、在观测操作中经受学习过程，逐步进展探究，思索的意识技能，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,进展同学的数学意识。

教学重难点：

自主探究，合作沟通，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

教学预备：

课件