北师大版小学数学五年级上册《认识梯形、平行四边形和三角形的底和高》说课稿(附反思、板书)课件.pptx

《认识梯形、平行四边形和三角形的

底和高》说课稿;大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第四单元《认识梯形、平行四边形和三角形的底和高》的内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《认识梯形、平行四边形和三角形的底和高》是北师大版小学数学五年级上册第四单元的内容。本节课是在学生已经认识三角形、平行四边形、梯形特征及会画垂线的基础上进行教学的，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过结合“限高”的情境体会高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底和高。;二、说学情;五年级的学生好奇心强，思维较活跃，善于与同学交流，乐于表现自己，渴望得到同学与老师的赞许。同学之间既有一定的独立意识，也有一定的默契程度。因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。;三、说教学目标;1、经历认识高的过程，会用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。

2、结合“限高”的情境体会高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底和高。

3、培养学生的动手操作、概括和语言表达能力，树立小组合作的意识。;四、说教学重难点;认识平行四边形、三角形和梯形的底和高。;会用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。;五、说教法学法;数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个??学活动中来。在实际的教学中，让学生在充分动手、动脑、动口的过程中，获得探索成功的喜悦，有利于激发学生的学习兴趣。;六、说教学过程;板块一、课前导入

1.多媒体出示一个平行四边形。

2.这是一块平行四边形的木板,王师傅想利用它做一个尽可能大的长方形桌面,大家愿意帮他想想办法吗?

生:是不是可以把这块木板锯开,然后拼起来?

师:可以的,但锯的次数应尽可能少一些,最好只锯一次。想一想:应从哪里锯开呢?

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3.出示活动要求。

(1)拿出自己手中的平行四边形纸片,仔细思考,画出需要锯开的线段。

(2)和小组的同学交流你的想法:为什么要这样设计?;板块二、探究新知

1.学生思考、设计,然后小组交流。

2.谁愿意给我们介绍一下你的设计?先给大家展示你设计的图,然后再介绍你的想法。

生1:

我是这样设计的。因为我想既然是要做成一个长方形桌面,必须要有四个直角,从顶点出发,和长方形的另一条边垂直。;生2:

我有不同的设计。不需要一定从顶点出发,从一条边出发到另一条边画垂直线段也可以。

师:嗯,其实你们俩的设计有共同的特点。

生3:他们的设计都需要画垂直线段。

师:垂直线段怎样画?

用三角板的两条直角边,其中一条和下面的这条边重合,沿着另一条直角边画线段就可以了。;师:还有吗?

生4:其实他们的设计都是在两条边之间画垂直线段,只不过生1的设计选择的那个点比较特殊,是从一个顶点出发的。

师:总结得真好!有没有发现,在两条边之间画这条垂直线段的时候,这两条边是不是有一定的要求?

生5:这两条边应是互相平行的。

师:这样的两条边我们称之为对边。那么,还有其他的设计方案吗?;生6:我是这样设计的。(展示下图)

师:很好,现在谁可以用一句话说一说什么是平行四边形的高?(平行四边形两条对边之间的垂直线段就是平行四边形的高)

3.教学例题1:出示自制限高4.5米的标志。

提问:这是什么图形?(梯形)你认为“限高”指的是哪一条线段的长度?画一画。

;要求:画出不同位置的高。

追问:梯形的高可以画出多少条?

指出平行四边形、梯形的高有无数条。

4.出示一个三角形纸片。

要求在最短时间内,画一条线段,把它分成两个直角三角形。

提问:每条底边上对应的高可以画出几条?

生:一条。指出三角形每条底上对应的高只有一条。;5.学生讨论。梯形不平行的那组对边之间画垂直线段是梯形的高吗?

不是,因为不平行的这组对边之间的垂直线段的长度就不固定了。

老师小结:平行四边形两条对边之间的垂直线段就是平行四边形的高;两条平行线之间的垂直线段是梯形的高。它们的高有无数条。从三角形的一个顶点到对边画垂直线段就是三角形的高。画高时,可以借助三角尺。;6.师:学完这节课,