初二数学全等三角形基于课程标准的“教-学-评一致性”的评价任务的设计与实施说课 (2).ppt

第一章全等三角形

?说课时?说目标?说任务

?PART01说目标

（一）面向全体学生，适应学生个性发展的需要（二）反映社会的需要、数学的特点，符合学生的认知规律（三）注重师生积极参与、交往互动的教学活动（四）提倡目标多元、方法多样的评价（五）注重现代信息技术教学课标分析课程基本理念

课标分析课程内容数与代数图形与几何统计与概率综合与实践目标：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

请在此粘贴或者输入您的文字内容理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等会利用基本作图作三角形：已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形课标摘录分解学什么学到什么程度怎么学

统计与概率综合与实践数与代数图形与几何第一章全等三角形第二章图形的轴对称第五章几何证明初步第四章数据分析第三章分式由1拃长引发的探究教材分析——本章的地位和作用本章是七年级下学期三角形一节的延续同时也是后续第二章轴对称、八下四边形和九年级相似三角形的基础。

教材分析模型构建、生活观察和演示实验教师引领及合作学习光路作图及动画演示单元知识结构

学情分析小学学段初步认识了三角形，会运算三角形的面积等，七年级下学习了角与平行线，并再次学习了三角形的三边关系与外角性质。①概念和关键词语理解不透彻②识图能力弱③逻辑推理能力弱④数学表达不规范学生已有经验认知障碍解决措施①深究尺规作图，上好起始课②合理设计探究环节③运用现代信息技术④运用不同评价手段，规范解题格式⑤培养逻辑思维能力，引导学生学以致用

单元核心问题判断两个三角形全等需要哪些条件?

全等三角形的判定全等三角形的概念与性质单元教学目标1.通过具体实例，能说出全等形与全等三角形的概念，能辨认全等行,并识别全等三角形中的对应边、对应角。【几何直观空间观念推理能力创新意识】尺规作图2.通过探索判定两个三角形全等的方法，初步运用这些方法说明两个三角形全等的理由。【几何直观推理能力】3.能举例说明三角形的稳定性和四边形的不稳定性在生活中的应用。【抽象能力几何直观应用意识】4.能用尺规完成以下基本作图：作一条线段等于已知线段；作一个角等于已知角。【几何直观推理能力】5.会利用基本作图作三角形：已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形，并能说出作图的道理。【几何直观推理能力】6.通过经历推理探索数学结论的过程，体验并说出合情推理的作用。【推理能力】7.会利用三角形的全等解决简单的实际问题。【抽象能力几何直观推理能力应用意识】

?PART02说任务

单元评价任务评价任务1评价任务3评价任务2表现性评价纸笔测试运动会来临,宣传小组需要将班徽画到班牌上,其中有一个固定形状大小的三角形,请你利用尺规作图的方式设计尽可能多的方法.从第一节课构造的图形中选择一个,自己添加条件设计一道关于三角形全等判定的题目,并附详细答案.单元测试题.单元目标2、4、5、7单元目标1、2、6单元目标1-5、7

单元评价任务——评价量规评价任务A+ABC表现性评价1:运动会来临,宣传小组需要将班徽画到班牌上,其中有一个固定形状大小的三角形,请你利用尺规作图的方式设计尽可能多的方法.满足成功标准，并包括以下两条：1.能想出四种及以上方法进行作图；2.图案美观大方，有运动元素配合。1.能利用直尺与圆规正确测量所需元素。2.能利用SSS,SAS,ASA三种方法分别作图，使得所做三角形与原三角形一致。3.能说出自己的作图方法与原理。1.能利用直尺与圆规正确测量所需元素。2.能利用至少一种方法进行作图，使得所做三角形与原三角形一致。1.能利用SSS,SAS,ASA三种方法中至少一种进行作图。表现性评价2:从第一节课构造的图形中选择一个,自己添加条件设计一道关于三角形全等判定的题目,并附详细答案满足成功标准，并满足以下任意一条：1.题目必须运用两次及以上全等的判定；2.给出两种及以上解题方法。1.题目条件合理,可以解答;2.至少用到一次全等的判定;3.图形的绘制清晰,标注字母;4.答案符合几何语言规范。1.题目条件合理,可以解答;2.至少用到一次全等的判定。题目设计不合理或没有用到全等三角形的判定。纸笔测试：本单元检测题正确率在90%以上正确率在70%以上正确率在50%以上正确率在50%