乡村教育振兴背景下的乡村教师智慧阅读平台建设研究.pdfVIP

2023年3月西北成人教育学院学报Mar.2023

第2期JournaloftheCollegeofNorthwestAdultEducationNo.2

乡村教育振兴背景下的乡村教师智慧阅读平台

建设研究

江琪，李朝有12

（1.云南师范大学教育学部，云南昆明650500；2.云南师范大学继续教育学院，云南昆明650500）

［摘要］振兴乡村教育，教师是关键，阅读作为促进乡村教师专业发展的有效路径正面临诸多挑战，成为了制约乡村

教师成长的重要因素。在教育信息化、数字化的背景之下，以网络学习空间为基础，借助智能技术搭建乡村教师智慧

阅读平台，有助于拓宽阅读之路，撬动乡村教师专业发展；深化学习研究，促进乡村教师深度学习；延展发展环境，

重塑乡村教师成长空间；优化学习生态，重构乡村教育文化场域。

［关键词］乡村教育振兴；智慧阅读；乡村教师

［中图分类号］G623.23［文献标识码］A［文章编号］1008-8539-（2023）02-0049-07

［DOI］10.20012/ki.ISSN1008-8539.2023.02.008

乡村教师在阅读时往往是“单兵作战”，乡村地区

一、问题的提出

尚未形成良好的阅读氛围，阅读找不到“组织”，

中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规甚至被视为“少数”，孤独感使得乡村教师的阅读

划（2018-2022）》强调，要落实好乡村教师支持行为难以持续。二是，教师阅读缺少指导。大部

计划，深入推进乡村教师队伍建设，进一步提升分乡村教师面临“不知道读什么”“不知道怎么

[1]

乡村学校办学能力和教育质量。阅读作为教师专读”的难题。由于地处乡村，很少有机会接受到

业发展的重要源泉和重要标志，是教师终身学习专业的阅读指导，没有养成积累和深入思考的习

[2]

的需要，是新一轮课程改革的要求。就目前而惯，不能结合工作实际，对阅读内容的提炼不

言，阅读已在相当程度上被大部分教师所认可，足，导致阅读效果不佳。三是，教师阅读缺少资

各类教师阅读活动也不断涌现。但相对于城镇而源。乡村物质条件落后，教育资源尚且存在缺

言，乡村地区物质条件基础薄弱，文化氛围不口，更无力顾及教师阅读，“仅依靠乡村教师个人

佳，导致在该地区开展教师阅读活动，面对的问自身的藏书量并不能满足阅读的正常需求”。四

题更具特殊性和困难性。为进一步了解乡村教师是，教师阅读缺少管理。“学校关于阅读的管理和

阅读的困境，2021年7月25日，国家社科基金服务跟不上”，大部分乡村学校对于教师阅读采取

“边疆深度贫困区乡村教师培养培训体系跨区域协不作为的态度，学校领导不重视，未能进行有效

同机制研究”课题组组织“云南乡村教育变革中的教师阅读活动的组织和管理。

的乡村教师阅读”研讨会，邀请了来自怒江、网络学习空间是教育信息化深入应用的重要

昭通、曲靖等不同边疆民族地区的乡村教师参发展方向，是我国教育信息化2.0的重要抓手和应

加，提出的关于乡村教师阅读面临的困境主要集用，引发了数字化学习环境建设在教师专业发展

中在以下几个方面：一是，教师阅读缺少同伴。中的新思考。网络学习空间的普及为解决乡村教

［收稿日期］2022-08-20

［作者简介］江琪（1995—），女，汉族，安徽宣城人，硕士，从事教师教育研究。