7.1.2 平面直角坐标系.pptVIP

*“”7.1.2平面直角坐标系学习是一种个性化的行为。教师是学生学习的组织者、指导者、合作者，其职责就是要创设一个有利于张扬学生个性的教学环境，使学生的个性在自然、宽松、愉悦的氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现活力。那么，如何在课堂上张扬学生的个性呢?笔者认为可以进行以下的尝试。

一、多设计开放性的问题

教师在课堂问题的设计上，应摒弃那些强调“答案唯一性”的限定性题目，多设置一些能够促进学生多向思维、个性思考的开放性问题。比如教学《木兰诗》一课时，教师可以这样问：“读了这篇课文后，你觉得木兰有什么可敬、可爱之处?”这是个富有灵活性的、答案不唯一的问题，学生只要根据自身的认识和课堂上的学习，就可以从不同层次、不同角度出发做出回答。学生的答案是“千奇百怪”的，因此开放性问题设置，犹如一片肥沃的土地，能有力地促使学生个性的种子破土而出，并茁壮成长。

二、多强调自我反思和调控

学生在学习过程中形成良好学习能力和学习习惯的有效方法是多强调自我把握、反思和调控。笔者认为，实现反思和调控可以通过以下三个途径进行：首先是学生个体独立完成，也就是自我思考。“我的理解正确吗?”“还有不同的解释或更有说服力的答案吗?”“还能不能换个角度或方法想想、做做?”以此调整和深化学生自己的学习活动。其次是学生之间要进行积极的合作与交流，使学生发现其