小学六年级语文教案.docxVIP

小学六年级语文教案

小学六年级语文教案篇一

教学目标：

1、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。

2、体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。

3、感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。

教学重点：

通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。

教学难点：

引导学生把握的。写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。

教学过程：

一、预习导入

天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

二、初读古诗，整体感知。

1、解除读音障碍；

2、理解难度词语；

3、读准音词，再读全篇。

4、概括主要内容，理清文章思路。

第一部分：主要讲解并描述的苏武在北海边经受的身体上的非人熬煎和他坚决的看法。其次部分讲解并描述的是苏武心灵上受到的残酷的熬煎和他坚贞不屈的看法。

5、整体朗读全诗

三、品读感悟

1、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）

2、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的境况有怎样的感受？

3、苏武的哪些经验让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（非常寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气（特殊寒冷）。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以反抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟颤抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是苦痛的煎熬！这不能不使我们感到心酸。

4、这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威逼？一个和我们一样的一般人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，假如能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个一般人啊，有血有肉的一般人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？

5、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？

师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武？

（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）

6、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？

那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样洁白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……（生接读）

7、加上了一个“任”字让你感受到了什么？

再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的境况让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到钦佩。

8、带着心酸，怀着钦佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

师小节：历史不能遗忘，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完备的诠释，忘却富足，成就气节；牢记祖国，造就宏大。

四、延长：

此时此刻，苏武在你心目中是什么形象？从他身上你学到了什么精神？

课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。

板书设计

苏武牧羊

穷苦坚贞不屈

（心酸）（钦佩）

小学六年级语文教案篇二

一、设计思路

1结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。

2学习教材课后练习和理解作者的编排的意图，理解每一项学问因材施教使得复习有针对性。

二教学目标

1是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对考试的看法和看法，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的主动性，使学生以饱满的热忱投入到期末复习中来。

2是了解学生的学问状况。采纳问卷的形式，了解学生的学问漏洞，了解学生