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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
统编本《文具的家》（第1课时）教学设计
教材分析
本节课要学习13个生字和1个偏旁，都是生活中常见、常用的生字，教学中可
以让学生在具体的语言环境中认读理解，也可以联系生活实际进行字词积累或运用，
从而进一步激发学生自主识字的兴趣，增强识字方法的指导。本课要求会写“让、次、
找、文”四个生字。在会写的生字中，“文、平、办”是独体字，“包”是半包围结
构，“次、找、让”是左右结构的字。“让”是形声字。书写中，可以针对生字的特
点进行归类指导。
学情分析
经过近一年的语文学习，学生有了一定的识字写字经验。如“每”、“她”这样
的生字，学生能够熟练借助汉语拼音工具读准字音，用上简单的方法记忆字形。而像
“次”、“仔”、“所”平舌音的读音，需要教师根据实际学情进行一定的指导。本
课时涉及三个会写生字“让”、“次”、“找”均是左右结构的字，要提醒学生观察
细微差别，注意左右部件的比例。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.学习本课13个会认生字，会正确书写“让、次、找、文”四个生字。认识“斤”
字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，渗透保管好文具的习惯养成。
（二）教学重点
多种方法识记13个生字，并能按笔顺规则正确书写本课时4个生字。
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
（三）教学难点
正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容，渗透习惯养成。
教学流程
环节一：出示实物，谈话导入（预设时间：7分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示实物：同学们，这些都是我们的学习小伙伴，你能叫出它们的名字吗？
2.它们有一个共同的名字——文具。
3.你有什么好方法记住“文”？
给生字“文”组词，并朗读。
4.你在什么地方见过“具”？
提示：“具”里面是三横。
5.今天，我们就为这些文具伙伴找一找它们的家。补全课题，请学生齐读。
（二）学生学习活动
1.预设：
铅笔、橡皮、尺子
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
2.看老师写“文具”一词
3.学生交流记字方法
预设：数笔画、减一减
预设：文化、语文、天文
4.学生回答：
预设1：我在商场“玩具柜台”见过“具”。
预设2：我在“家具城”的商标上见过“具”。
5.齐读课题。
（三）设计意图
通过生活情境导入，符合学生年龄特点和认知特点。在认识课题的环节里处理生
字，扎实有效。同时，引导学生学会在生活中识字。
环节二：初读课文，识字学词（预设时间：20分钟）
（一）教师课堂行为
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.打开书84页，同桌互读认读生字，互相帮助对方读准字音。
3.教师出示PPT，请学生当小老师，拼读生字词。
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
4.去掉拼音，开火车检查词语朗读。
5.适时指导“斤”字旁的字。请学生说说有哪些？
6.请学生再次朗读课文，做到通顺流利。
7.逐段朗读，请同学评一评。
（二）学生学习活动
1.学生自主朗读课文，圈画生字。
2.同桌互读84页认读生字。
3.学生当小老师带读生字词。
4.学生开火车读词语,鼓励与纠正并用：这
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