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《草原》文本解读怎么做，教学内容如何选择和运用

老舍先生的《草原》，创作于1961年，是游记《内蒙风光》中的一节，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》里。

这篇文章，选做课文时有改动，好在与原文比较，改动不大，课文很好地保留了原文的结构和风格——第一自然段开头和结尾各删去了两句话，中间写蒙古族同胞敬酒处删去了两句诗，原文的最后一个自然段整段删去了。删去的内容，大多具有时代感，表现了老舍先生当时朴素真挚的想法和情感——对社会主义牧区欣欣向荣景象的赞美。

历届不同版本的教材，使用的几乎都是“有改动”的文本——无论是拿这篇文本来学什么。大概，这样的改动，被认为在主题思想的表达上，更具有普遍性吧——个人的情感与大众的情感融为一体，或者说读者读到的，是一种更容易共鸣的群众化表达。

实际上，老舍的表达，无论从哪个维度来欣赏，都是极具艺术特色的。

先来看看叙事视角维度。这篇游记或者说散文，在叙事视角上是变化着的，这种变化不知不觉中影响着读者胸襟和视野的变化。第一自然段从“我”这个个体视角来描绘草原的景象，抒发个性化的体验和情感；第二自然段开始，从“我们”的群体视角来写景和人，以及人与人之间的互动，抒发的是集体性的体验和情感。从个体视角到集体视角的变化，让作品的主题思想得到彰显的同时，也使得“情景交融”“以景衬情”的审美效果得到彰显。作为读者，我在阅读中，仿佛与作者一起，先用自己的眼光