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宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
15.文具的家
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、
平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写田字格
里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标:了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学
习用具的好习惯。
教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习
习惯。
教学课时:。
优质课教学设计
《文具的家》教学设计
【教学目的】
1.正确认读“具、次、丢、哪、新、每”等生字,会写田字
格里的“文、次、找、平”等生字,练习词句积累和说话训
练。
2.学习使用恰当的读书方法,正确、流利、有感情地朗读
课文。
3.了解课文内容,初步培养学生学习整理文具和爱护学习
用具的好习惯。
【教学重点】会认、写生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】指导学生对“家”的概念,以及把对课文的感
悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学过程】
一、创设情景,谈话导入,初识文具的家。
常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》
人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》
1.讲述故事。通过生字宝宝迷路的故事,检查了解学生识
字、写字掌握情况。(引导学生明白生字“回家”了。)
2.师生谈话。同学们,刚才大家表现的真好!大家很快
的,就把我们的生字送回了家,那么,哪位同学能给我们介
绍介绍你自己的家呢?都有谁?分别是做什么工作的?(使
学生明白自己的“家”。)
3.引出新课。师:我们的生字“回家”了,我们的同学们也
有自己的家。今天,我们这节课学习的课文是《文具的
家》。那么,文具的“家”,究竟是怎样的呢?
二、初读课文,自主学习,走进文具的家。
1.学生快读课文,完成:①给课文自然段标上序号;②给
课文中自己喜欢的句子,画上横线;③读了课文后,你认
为文具的家是怎样的?
三、品读课文,合作探究,交流文具的家。
1.品读1-2段。方法:课件出示文段,找关键字,读出感
情。(明白:关键字有“只”、“丢”、“找不着”;段意是没
有家的文具,丢了,找不着了。)
2.品读3-5段。方法:出示文段,角色朗读。(一是教师
引导抓关键句,“我也不知道”,“你有一个家,……,也有自
己的家呀”等句子,读出感情。二是引导学生明白:文具跟
贝贝一样也有个家,文具的家就是文具盒。)
3.品读6段。方法:出示文段,教师范读,故意读错,激
发学生质疑。(明白:“每天”、“仔细”、“所有”、“回家”
等词语的含义,升华学习情感。)
四、口语交际,拓展延伸,提升文具的家。
1.面对没有家的文具,你会对贝贝说——
2.面对仔细“每天检查文具”的贝贝,你又想对贝贝说什么
呢?
五、教学小结,齐读儿歌,回味文具的家。
今天,我们学习了《文具的家》,原来因为没
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