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篇一：师生有效沟通案例

师生

有效沟通案例——沟通从爱开始

杜苹

班主任工作是一项

极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出。老师对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地。这也为学生接受正确的教育和引导作了一个良好的铺垫，正如俗话所说的“始乎情，方能入乎理。”情感沟通了，学生才愿意主动接受老师的引导和教育。尤其后进生，更需要老师用真情去启迪，用挚爱去感化。

后进生形成的原因

是多种多样的，既有家庭、社会不良环境以及教育不当的原因也有学生生理上存在缺陷或心理上发生障碍等方面的原因。但不论有哪种原因所形成的后进生，其最显著的特征之一就是对自己失去信心自卑感极强，常常表现为“破罐子破碎”自暴自弃。

苏霍姆林斯基说，

自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。在差生转化教育中，我认为，必须以培养差生的自尊心和自信心为突破口，帮助差生保持良好的自尊心，树立自信心，调动他们学习的积极性

，激发他们积极向上。

爱是互相的，没有

爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。

只要老师与学生之

间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。作为一名职校的班主任，我也深深地体会到了这点。我班里有一个学生，由于家庭情况比较特殊，父亲患病失去劳动能力，家里就靠母亲维持。平时该生对自己也没有很高的要求，导致成绩很不理想，同时在与同学的交往时也存在一定的问题。一次他在与同学玩闹的过程中被对方不小心撞伤了鼻子，家长得知后非常着急，甚至想要报警。我了解了事情的来龙去脉后，及时与家长和学生进行沟通，并在第一时间到学生家里及医院进行探望，晓之以理，

动之以情，最终取得了家长的理解，圆满地解决了纠纷。最后家长还写了表扬信寄到学校，对我的工作表示肯定。对此，我感到无比的欣慰，久久回味着巴特尔的一句话：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”篇二：师生沟通案例

1：我是如何处理班级冲突的？

乱班，具体表现有：

宿舍里打麻将，屡屡被宿管科的老师投诉；

案例

教学故事：

我曾经管理过一个

1、男同学们逃课在

夜打群架，宿舍里乱做一团；学生考试成绩差。

级组内最优秀的毕业班，班级管理经验包括：

2、一个女生宿舍深

3、上课缺勤率高，后来本班级变成年

1、老师请班级带头

搓麻将同学商量如何杜绝此现象，同学经过启发自愿在班级成立相关班规，从此本不良现象消失；

本班级同学学习兴趣和特点，改善教学方法；定“寝室公约”；

动。

成学生的好朋友，同学就愿意帮助老师来一起管理班级。过理解小学生的学习心理，跟学生有效沟通？

两个一年级的小学生读一写作文有畏难情绪，课后辅导作文写作的技巧

1、首先要轻松、幽

2、请任课老师针对

3、帮助同学宿舍制

4、干部每学期改选；

5、多组织同学搞活

评价：

班主任老师要先做

案例2：如何通教学故事：

默地告诉学生写作文的一个奥秘是“天下文章一大抄”，会抄别人好句子和好段落的同学

，写起作文来既轻松又容易被老师夸奖；

以供学生参考的美文和书籍；中的好句子组合成自己的句子；

欣赏该同学的作文构思和段落描述；成就感，非常爱写作文。

2、然后准备一些可

3、鼓励学生将美文

4、老师在班级非常

5、该同学后面因为评价：

要理解和感受低年

级学生写作文的畏难情绪，然后帮助学生情绪愉快起来，作文自然就写得好。

案例3：如何处

理班级师生冲突？

业时出了状况：

我所带的委培班毕

温州教委在这些委培生参加华东师大小学教育大专班的时候，跟他们签署了一份协议：他们

大学三年完成学业，可以把他们的农村户口转为城市户口。当他们这些学生毕业的时候，温州教委因为领导换届，新的领导上来后不执行原来跟毕业生签署的合同。

毕业生觉得受到了极大的欺骗，四个毕业班拒绝办理离开华东师大的毕业手续，逼迫华东师大校长与温州教委领导对话，要求他们履行原来的合同，否则还要去北京到教育部门口静坐。但华东师大无法跟温州教委沟通学生们户口更改的行政事项，因此学生们在学校情绪非常激烈，给学校造成非常大的困扰。

我作为其中一个班级的班主任，率先跟我们班级的学生沟通好，让他们顺利离开学校，对后面三个班级的顺利毕业也会带来良好促进。

我