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基于学习能力培养的高职院校英语教学思路分析

【摘要】本文首先分析了学习力量培育在高职院校英语教学中的意义和必要性，之后文章提出了基于学习力量培育的高职院校英语教学思路，包括：多方位激发学生的学习能动性；强化学生的英语使用力量培育；充分理解和运用元认知策略；因材施教利用差异化教学法；充分利用情景教学模式。本文拟通过对高职院校学生英语学习力量培育的探讨，为新时期高职院校英语教学效率的提高，以及高职院校学生培育质量的提高供应新的思路。

【关键词】学习力量培育高职院校英语教学教学思路

1学习力量培育在高职院校英语教学中的意义和必要性

学习力量，是指学生通过教师的指导而把握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习力量。而毕竟如何提高学习力量，则是一个系统工程，包括学生的观看力量、记忆力量、思索力量、想象力量、创新力量等等。对于高职院校的英语教学而言，培育学生的学习力量，其目的就是在于要让学生把握学习英语的方法，形成独立学习的力量。英语学习力量的形成，是高职院校学生将来进展的重要手段，只有具备了英语学习力量，学生才能在将来的工作岗位中更快的适应，才能更好地为国家建立奉献力气。在这其中，英语学习力量的作用是不容小觑的，由于任何教学方法最终都要落实到学生的身上，只有学生自己会学了，有了学习的力量了，英语的水平才能真正提高。固然，提高学生英语的学习力量，远比提高学生的英语成绩困难得多，前者是一种内涵式的提高，而后者是一种表象式的进展，所以提高学习力量是英语学习的核心问题。

2基于学习力量培育的高职院校英语教学思路分析

2.1多方位激发学生的学习能动性

学习动机与力量是自主学习的两大构建元素，而学习动机则是关键的第一步。所谓学习动机是指，直接推动学生进展学习的一种内部动力，是鼓励和引导学生进展学习的一种需要。没有学习动机，就谈不上力量的培育。对于高职院校的学生来讲，首要做的就是要让学生感受到英语的重要性，这样可以从学生心底产生一种学习的动力，这特别有利于学习力量的培育。详细到教学实践中，教师可以实行聘请企业人员来班级对人才需求做介绍，让已经毕业的学生回校对亲身经受的事情做报告，尤其是其中关于英语在工作和个人将来进展中的重要性做具体的分析。教师也可以让学生参与聘请会，看看社会对学生英语力量的要求究竟有多高。通过这些方法让学生更加直接的感受到英语的作用和地位，把学生潜在的学习力量激发出来。

2.2强化学生的英语使用力量培育

注意培育学生的语言学习和使用力量，是学生承受和把握语言文化学问技能的重要前提，也是提高他们跨文化语言学习力量的根底。为此，训练部高教司在2022年新印发的《大学英语课程教学要求》中明确提出了培育学生英语综合应用力量。在传统的大学英语教学观念里，其教学的重点一般都会被定位在培育学生的阅读力量，或者是写作力量、解题的力量，其实这些都是比拟片面的，而且这种想法必定在肯定程度上无视了对英语听说力量的培育。因此，教师需要在进展英语教学实践中，加强对学生英语使用力量的培育，为学生有用英语制造更多的时机。比方对相关课文让学生分组编成情景剧，进行口语竞赛，英语歌曲竞赛。有条件的学校可以聘请外教来校，增加学生的沟通时机。同时兴旺的网络，也给我们加强学生英语使用力量供应了平台和便利条件，切实有效地提高了他们的学习自主性。比方，让学生通过MSN与外国朋友直接沟通，甚至视频直接对话，这可以大大提高学生的英语运用力量。

2.3充分理解和运用元认知策略

元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及掌握的策略。从认知论的角度看，学生从获得语言输入到语言输出的感知、识别、选择、内化、提取和使用的过程都受到元认知水平的影响和制约。元认知策略在高职英语教学中的运用是一个简单而系统的过程，有许多方面。首先教师需要了解每个学生的心理，由于高职学生的性格比拟简单，了解了心理才能安排学习方法；教师还要了解学生喜爱自己哪一种教学方法，喜爱大声讲课，还是小声讲课；喜爱教师踱步，还是喜爱静止。这些小小的细节，其实也会很简单影响到学生学习的兴趣，进而影响到学习力量的培育。另外，元认知策略还提出，需要开展合作学习，这是培育学生学习力量很关键的一条。教师预先根据学习成绩、兴趣爱好、性格特点等等进展划分，把学生分成若干学习小组。学生根据小组划分围绕某一个学问点或者任务开展合作学习，组内成员相互帮忙，组间有适当的竞争。通过这种方