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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

清平乐村居古诗教案

【篇一：清平乐村居优秀教学设计】

《清平乐村居》描绘了诗人心中向往平静生活的一种心态。为方便教师更好的教学，语文

网小编给大家整理了清平乐村居优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问

题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

清平乐村居优秀教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

【教学目标】

1、知识目标：

认识生字，理解生词;理解并想象这首词所描绘的情景。

2、能力目标：

有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3、情感目标：

激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学的重点难点】

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

【教法学法】

1、教法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为

促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法、以读代讲教学法。

2、学法：

首先，边读、边看、边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在读准、

读懂、读好的递进性活动中得到提高。

其次，采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，

独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

一、情景导入，理解课题

1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么

要起这个名字?

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

2、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐村居》画的。板书课题，指出清平乐

是词牌名，村居是题目。

过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来读读

这首词。

(设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的

良好课堂基调。然后以起名作引，并说出理由，可谓知其然，又知其所以然，一下子就激发了

学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。)

二、朗读课文，读出韵味

1、听说学校电视台要招几位主持人，今天我就来选一选，然后推荐给学校电视台。大家有

信心吗?然后学生自由读。再指名读，学生评价、打分。

2、告诉学生窍门(假装只告诉刚才指名读的学生一人，其实大家都听到)，古诗词的朗读，

不仅要正确、流利、有感情，还要注意停顿，读出词的节奏。比如第一句茅檐/低小，停顿的地

方，读时要做到停而不断(老师范读)，而不能(举反例)学生再次自由读，再指名刚才那名学生读，

学生再评价、打分。

3、选择自己喜欢的方式读。

(可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。)

(设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟

咏的指导，使学生能读出词的韵味。)

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

三、合作探究，质疑探索

1、通过刚才的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂?学生分组进行合作探究。

2、学生交流：

着重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吴音的伲哝细软，想象翁媪会谈些什么?

⑵无赖一词的意思，感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。其他地方则相机点拨，一带

而过。

(设计意图：维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，