《从百草园到三味书屋》课堂教学实录 (1)(部编人教版七年级语文上册第9课).pdf

《从百草园到三味书屋》课堂教学实录

一、直接导入：

师生问好。

师：今天我们学习一篇散文《从百草园到三味书屋》，（板书课题）下面我们一起来抢

答几个问题。

这篇文章的作者是——

生：鲁迅(板书)

师：他原名——

生：周树人，字——豫才，是我国著名的——文学家，思想家和革命家。

师：这篇文章出自他的散文集——

生：《朝花夕拾》。

师：请一位同学来简单的介绍《朝花夕拾》

生：是回忆性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年时代的往事到了中年以后

写成回忆性文章。

师：《朝花夕拾》中的散文，就象盛开在晨光里的带露朝花，浸透着儿时的甜美，溅起

的是读者深思的心灵浪花。

二．检查预习。

师：下面我来检查一下同学们字词掌握的情况：（幻灯片展示），我请一位同学来读一

读这些词语。

确凿菜畦骨髓收敛桑椹

倜傥蝉蜕宿儒人迹罕至

生一：读。

生：齐读。

三．解释题目批文入情

师：课文的题目是“从百草园到三味书屋”表明按照空间的变换顺序记叙了百草园和三

味书屋两处的童年生活，在这两处记述中有一处明显的过渡，大家能找出来吗？

生齐声说：第九段。

师：我们一起来读一遍

生：齐声朗诵。

师：请注意这段的最后一句“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”，称蟋

蟀，覆盆子，木莲为“我的”还是“们”，而且还突然冒出了德语，这种写法太特别了，我

们能体会一下作者的情感吗？

生：把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。

师:在这朴实而又深情的语言中，你能体会到童年的鲁迅在告别百草园是，是什么心情

吗？

生：不舍，依恋。

四．重回乐园，寻访童趣

（一．）整体感知，理解内容

师：我们已经预习了这篇文章，请大家回忆一下，百草园中有哪些美好的事物给童年的

鲁迅带来了乐趣？请同学们再次浏览课文第一部分，回答这个问题。

生：思考，回答。

生一：百草园的精美，故事神秘，捕鸟的乐趣给童年的鲁迅带来了乐趣。

师：说的很全面，能不能说的再具体些。

生二：写了百草园中的菜畦，皂角树，桑椹，鸣蝉，石井栏，

师：我们可以概括为大自然的美丽的景物。还有什么？

生二：神秘的美女神的故事，还有冬天有趣的雪地捕鸟。

师：我们简单来说，优美的景色，神秘的故事，有趣的捕鸟给童年的鲁迅带来了乐趣。。

（二）、美点追踪品读百草园美景

师：课文哪一段集中描写了百草园的美景？

生：第二段。

师：下面我们来重点品析这一段。我教给大家一个品读课文的方法。（幻灯展示方法指

导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。

精读课文就是反复的读，从各个角度读，从各个侧面读，最终达到有感情朗读这个目标。

下面大家齐读这一段。“不必说碧绿的菜畦——开始”

生：齐读。

师：为了更好理解本段内容，老师设计了几个这样的问题（幻灯展示）

（1）本段描写了那些景物？

（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？。

（3）作者在描写景物时是按什么顺序序，从那些角度来写的？

（4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？

下面同桌之间讨论这几个问题，选择你最感兴趣的一个问题，结合课文内容找一找这个

问题的答案。

生：读课文，交流。师巡视指导。

师：我们先来看第一个问题，这里描写了哪些景物？

生三：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；鸣蝉，黄蜂，叫天子忽然从油蛉，蟋蟀，蜈蚣，

斑蝥，何首乌藤和木莲藤，覆盆子。

师：那你来说说，作者描写这些景物采用了什么句式？

生三：不必说……也不必说……单是……

师:你觉得这个句式的好处是什么？

生三：说明了百草园的景物之多。

师：好，还有吗？

生：沉默。

师：请坐下，再想想。谁再来说说？

生四：这个句式是“不必说……也不必说……单是……”用单单是表现最没有乐趣的

泥墙根一带有很多美好的