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基于体验式教育理论的幼儿园呼拉圈活动实施

体验式训练是一种全新的训练形式，通过多样化的途径、丰富的活动，让幼儿参加其中，提升幼儿的人际交往力量，改善幼儿的人格和心理素养。

呼啦圈是一项老少皆宜的运动工程。材料多由塑料或橡胶制成，轻巧美观，安全性高，练习活动占地不大，且经济实惠，是幼儿园常用的活动器械之一。而且呼啦圈嬉戏没有固化的格式和模式，只要参加即可，如能引导得当，定能激发幼儿的活动热忱。幼儿园在体验式训练理论的引导下，借助呼啦圈开展走、跑、跳、钻、投掷等相关的嬉戏活动，探究嬉戏的玩法，让幼儿在各种体验中发觉自我、挑战自我，提高身体素养，促进幼儿智力与制造力共同进展。一、嬉戏环境：自主、开放

环境的优劣直接影响幼儿开展活动的形式和内容，充分挖掘幼儿园资源，建构自然活动场景，为幼儿创设一个自主、开放的环境，来满意幼儿活动的需求。

1.活动空间合理性

相宜的空间有利于呼啦圈嬉戏的开展，我们可以通过倾听幼儿的心声，重建呼啦圈活动的空间，让幼儿成为环境创设的仆人，参加活动空间创设，自主进展呼啦圈嬉戏。如我园的后花园，最初是一片长满杂草的小树林，怎样把这一片荒地利用起来呢？教师通过征求幼儿的意见，结合整体布局，对后花园进展简洁改造。在四棵大树之间撑起一张用各色呼啦圈织成的网；在两棵树间系上绳子，相隔一米五左右的距离悬挂一个呼啦圈；把用小号呼啦圈织成的“糖葫芦”上下固定在一棵大树上；再把用呼啦圈和雌雄贴织成的“靶”放置在树上，构成了一个活动空间。这样，就将这一片“荒野”很好地利用起来，供幼儿尽情地玩耍。

2.环境标识融合性

环境标识分文字图片标识和固定的乐曲，教师与幼儿一起合作，在幼儿园走廊、楼道、墙壁以吊饰和墙饰的形式，呈现幼儿在进展呼啦圈嬉戏时拍的照片和能激发幼儿兴趣的相关图案、文字，使幼儿快速建立与环境之间的连接。当幼儿的身影消失在环境中，就会引发他们兴趣，萌生乐观参加的想法。室外以固定的乐曲为信号，依据幼儿的性格特点，让他们自己选择相宜的音乐，提示幼儿什么时候开头布置场地，什么时间段开展活动，什么时候预备整理器械等，确保每次呼啦圈嬉戏活动有序进展，促进幼儿身心安康进展。

3.家园共育互动性

离园后，可以搭建以呼啦圈为载体的平台，让家长与幼儿一起参加其中。如可以通过微信、等公布一些呼啦圈嬉戏的玩法进展示范，帮忙家长和幼儿更好地把握动作要领。家长与幼儿一起玩转呼拉圈，将精彩的瞬间以小视频、照片记录下来上传微信或者进展共享，便于教师建立幼儿个人成长的档案，准时评价和反应。让幼儿能即时了解自己的活动状况，提高自我反思与评价的力量。二、嬉戏时间：分散、适性

在时间设计上，我们对幼儿一周作息进展梳理，充分利用幼儿每天在园的生活、活动时间，把呼拉圈融入到幼儿生活、活动和学习之中，使幼儿多途径去体验，从而得到全面协调进展。

1.入园——呼啦圈一物多玩

晨间活动是幼儿在园一日生活的伊始，我们与幼儿一起借助呼啦圈开展一系列“走、跑、跳、拉、投、鉆、爬”等一圈多玩的活动，让幼儿在与呼啦圈的互动中大胆探究、自主嬉戏。如：双手或者单手持呼啦圈向前滚动促进幼儿协调力量的进展；在呼啦圈中间绷起一块布玩抛接球的嬉戏，促进幼儿手眼协调力量；听口令，快速占据呼啦圈，促进的嬉戏，推断力和灵敏性进展；用呼啦圈套住前方伙伴身体前进，培育团队合作力量……晨间就在这一圈多玩的过程中，激发幼儿的兴趣，唤醒幼儿的身心，促使幼儿精神饱满、心情开心地开头一天生活和学习。

2.课间——呼啦圈器械操

依据小、中、大班三个不同年龄段幼儿身心进展的特点，我们创编相宜的呼啦圈器械操，并组织幼儿在课间开展活动，使幼儿头、躯干、肢体、关节得到有效熬炼，促进幼儿根本动作的协调、精确、敏捷，形成衰弱体态，培育幼儿协作力量、集体归属和荣誉意识。如：小班选用小号呼啦圈做方向盘，以小司机的身份入场，这种情景体验式的早操极大程度地调动了幼儿的兴趣；中班选用中号呼啦圈，以嬉戏操的形式呈现，侧重为幼儿动作进展效劳；大班则选用大号呼啦圈，将转和跳的动作穿插在嬉戏中，让幼儿在进展欢乐课间操的同时学会转动呼啦圈和跳呼啦圈。

3.活动——呼啦圈融入各领域

将呼啦圈作为幼儿各类课程的载体，突破以往的传统模式，使之融入安康、语言、社会、科学、艺术五个领域的集体教学活动。如科学领域：感知呼啦圈的大小；能根据大小进展排队，探究让呼啦圈站立的多种方法；学习记录，探究物体滚动速度与摩擦力、斜坡角度和物体重量的关系。艺术