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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

《植物妈妈有办法》教学反思15篇

《植物妈妈有办法》教学反思1

9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课

的第二课时。作为家常课，没有特别精心的设计，但是我上完这节课，

整个人感觉特别爽！具体流程是这样的：

鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。

所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理

解感悟重点词语隐含的秘密。课的开始，让学生温习了第一课时学习的

词语，达到巩固的作用。接着让学生朗读第二小节诗歌，重点走进第一

句话，设疑：老师划出了两个词“准备、送给”，一般情况下谁才说“准

备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般情况下人

才说准备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这

样的句子就叫“拟人句”。

让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句

诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生

非常快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个

拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、出发”。一开始我自己没有划

“孩子们”的，但是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”

这种说法，我细细一想，确实也是。通过抓关键词，大部分学生都能理

解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。

学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让学

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的

学习。虽说“四海为家”出现在第一小节，但是我认为在第一小节讲解

此词不合适，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮助学

生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”这里则不然，通过学生的

猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很

自然就能理解“四海为家”的意思。

第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二

句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。

第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让学生抓住

“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习

ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。

这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是希望学生学会抓

关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家

常课，我是这么上的。

全文约：1023字，阅读时间：92秒。

《植物妈妈有办法》教学反思2

从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介

绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地

体现了文本特点，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？”

这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务。

在朗读第二节时，我用激情的导语和形象优美的图片，将学生带入

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

一种美好的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会

蒲公英传播种子的方法。

小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑

过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一

特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力，

同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。