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以技能竞赛为导向整合机械专业基础课程分析获奖科研报告

关键词：技能大赛;导向;整合;机械专业基础课程

机械专业基础课程在设置和教学过程中，应该侧重于人才的技能和技术的培训。技能竞赛是学生展示专业技能的平台，也是职业院校检验学生成绩和学校教学成果的重要方式。技能竞赛不仅能够有效推动机械专业的基础课程的合理布局，还能有效的解决传统专业技能教学的弊端，避免训练的机械化、灌输理论知识等现象的发生。因此，以技能竞赛为引导方向，促进机械专业基础课程的整合，对于机械专业基础课程的完善，以及提升机械专业学生的主观能动性，丰富学生的实操经验，具有十分重要的意义。

一、技能竞赛在促进机械专业基础课程整合中的作用

在以前没有技能竞赛开展的大环境下，教师在机械专业基础课程的教学时，只是为了教学任务的需要，非常笼统、机械的将课程设计为项目式、情景式的教学，在教学模式的探索过程中教师本身就存在很多疑点和弊端。现阶段教师指导学生参加技能竞赛，能够正确认识到课程内容的落后、实践与理论未能有效融合等缺点，对于创新教学思路和教学模式有着重要的借鉴意义[1]。因此，开展技能竞赛对于促进机械专业基础课程的整合就显得非常重要，不仅能够使学生学习和丰富最新的专业技术，还能从实际出发将生产实践与理论知识结合，指导机械专业基础课程的变革。

另外，技能竞赛还能够调动教师的教学热情和学生的积极性。开展竞赛就要求教师必须从实践经验入手来检验自身教学中的理论知识，这样一来可以通过竞赛来了解自身教学中的不足，以及学生的专业技能的掌握情况，教学热情也会被充分激发出来。同时，学生也可以通过技能竞赛丰富自己的所见所闻和实操经验，还可以了解到自身在实际操作中的不足，对于后期的理论知识的学习和实践操作都具有很重要的作用。

二、技能竞赛促进机械专业基础课程整合的途径

（一）将技能竞赛融入到具体的教学当中

技能竞赛是根据机械制造行业的相关标准来制定的，更加符合现实中的企业需求和行业要求，与此同时，技能竞赛中通常会运用企业最优秀的生产技术来进行操作，执行标准也是行业最新的，这样对于职业院校的机械专业基础课程的整合就具有借鉴和参考意义。首先，职业院校应该将技能竞赛纳入日常的基础课程教学当中，融入教学实践操作当中[2]。其次，职业院校应该结合不同的技能竞赛的特色，从基础课程和技能培训课程中剥离出精华课程，做好精华课程的针对性工作，能够提升机械专业学生的理论知识和实操经验，对于学生的专业综合能力的培养有着重要的意义。再次，职业院校的机械制造专业应该以技能竞赛为标准，开设1-2门与技能竞赛相关的机械专业课程，同时开设3-4门与竞赛相关的精华课程。最后，职业院校应当以学生为主体，采用技能教学、实践与教学相结合的方式来培养学生的职业技能，以此为教学目标来构建机械专业基础课程的模块化体系的完整版图。

（二）技能竞赛联动平台的搭建

技能竞赛与机械专业基础课程有效融合，必须建立一个联动的平台，这个平台应该包括政府部门、行业企业、学校等相关机构，从而使技能竞赛走向系统化、规范化和常规化[3]。只有实现技能竞赛与机械专业基础课程的有效融合，才能真正发挥技能竞赛对整合机械专业基础课程的导向作用。首先，应做到以点、线、面的方式来扩大技能竞赛的范围，具体可以开展校级技能竞赛、省级技能竞赛甚至全国技能竞赛，将技能竞赛覆盖到每一个学校和地区。其次，政府和教育机构应当对技能竞赛设置监管、评价和激励等机制，加大竞赛的投入经费，确保企业、学校和行业部门都能参与其中，为竞赛结果的评比工作提供重要保障[4]。最后，技能竞赛虽然由不同的群体组成，但是无规矩不成方圆，需要统一的运行机制和规范标准来约束相关人员的行为，对于不合理的行为予以教育，从另一方面促进各行业参与竞赛的积极性。

（三）丰富机械专业基础课程的教学评价内容

职业院校培养的学生通常都是以职业性、专业性为重要特点，在進行教学评价的同时，应当结合机能竞赛的项目来给予学生多层次、多内容的教学评价，更深层次的反映一个学生的专业能力和学习效果。反过来，根据对学生进行多元化的教学评价，促进学生积极参加技能竞赛，从而促进自身的成长。目前，由于职业院校的技能竞赛和资源鉴定是共享的，所以职业院校更应该严格要求教学评价的多元化，从而弥补该方面的不足之处[5]。一方面，职业院校机械专业基础课程教学应当结合多元化的教学评价来检验学生的个人态度、专业理论知识、实操经验和学生的学习成绩是否达标，从而不断提升学生对课程理论知识的学习和实际操作的掌握水平。另一方面，职业院校应该根据符合技能竞赛要求的结果来颁发对应的职业资格证书，肯定学生的职业技能水平，又能调动学生参与技能竞赛的积极性。此外，职业资