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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

《大青树下的小学》文本教学解读及教学活动设计

一、文本教学解读

《大青树下的小学》是作家吴然的一篇抒情散文。课文通过描写大青树

下一所富有乡村气息和民族特色的小学，展现了孩子们快乐幸福的学校生活，体现

了祖国各民族之间的友爱和团结。文章层次清晰，先写上学路上和来到学校时的情

景，再写课上和课下的情景，最后表达了自豪和赞美之情。语言优美、表达

富有特色是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是体会课文中有新鲜感的

词句。课后练习题提出了“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”以及“你的

学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说”等学习要求，

旨在让学生在课文丰富的表达中学习语言、积累语言、运用语言。

1.识写生字。

本课要求认读10个生字，会写13个生字，其中“汉、艳、扮、读”四个字

既要求会认，又要求会写。三年级学生已有一定识字量，具备基本的独立识字

能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自

主识字，教师适当提示。

认读的字里，“汉、艳、扮”是前鼻音，“扬、凤”是后鼻音，“摔”是翘

舌音。在教学中要注意提醒学生读准这些生字的字音。

认读“扮、扬、摔、跤”，其中“扮、扬、摔”三个字的部首都是“扌”，

都和手的动作有关。“跤”可以和“摔”组成词语，让学生根据形声字规律和借

助生活经验来理解和读记。两人摔跤时，先双臂相架，即“摔”部首为“扌”，

然后各自伸出一条腿，别住对方的一条腿，腿脚相交即为“跤”。

认读“坝、汉、艳、读、凤、洁”，可以结合文章理解进行随文识字。

要写的13个字里面，“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”

这11个字都是左右结构的字，除了“影”，其他的字在结构上都是左窄右宽。

“晨、装”是上下结构的字，“晨”上半部分的“日”要写得扁一点。教师在示

范书写时可重点指导“晨、绒”。

2.理解词语。

本课出现了一些少数民族的名称，如“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”，

在教学时，可以在导入环节将这些少数民族的背景知识作简单拓展，加深学生的

了解。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

“、多彩”两个可系文内容、找近来理解。“好奇”

表示自己不了解的事物得新奇而感趣，可以学生系生活，一

自己感到好奇的事情，在具体的境中理解和运用。“招引”可以通找近

的方法来行理解。

3.朗文。

篇文言美，描写富有画面感。朗，要重点引学生关注有新感的和句子，

想象画面，体会校园生活的美好以及作者自豪、美之情。

本中学生来具有新感的句主要有：

（1）早晨，从山坡上，从坪里，从一条条开着球花和太阳花的小路上，走来了多

小学生，有族的，有傣族的，有景族的，有阿昌族和德昂族的。

句将状倒装，用上了“有⋯⋯的，有⋯⋯的，有⋯⋯的，有⋯⋯的”一句式，了不同民

族的孩子从四面八方来到学校，起来有一定的韵律，朗引学生体会上学路上的景色

之美，同提