第15课《自相矛盾》第一课时(教学设计)五年级语文下册部编版.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

课题15.自相矛盾部编版五年级下册第6单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个

字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解故事内容，能用自己的话讲述故事。

学习

初步了解故事内容，能用自己的话讲述故事。

重难点

作为五年级的学生，对文言文他们已经有了一定的了解，有了一定的认知范围，

学情分析所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的常用字词含义；通过搜集资料了

解课文的相关故事，并能自觉体会寓言故事中蕴涵的道理。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：激趣导入，交流资料

师引导：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一

颗璀璨的明珠，它是我国几千年以来人民智慧的结晶。

1.你能根据图片内容，猜出成语吗？

出示《守株待兔》《滥竽充数》《买椟还珠》图片。

2.指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语）

3.师点拨：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什

么成语呢？（寓言故事成语）

4.寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）

师补充：寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手

法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理

在简单的故事中体现。

师过渡：今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：自相矛盾）

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

任务二：借题拓展，初步交流

1.简介出处，了解作者。

（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了

韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论

武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。

（2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是

中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或

“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。

2.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。

①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

任务三：借助“矛”“盾”，引导交流

1.咬文嚼字。

（1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。

预设：“矛”锐利，“盾”坚固。

（2）鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭

配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。

预设：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛；古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌

人刀枪和剑戟的进攻。

2.观察插图，想象故事。

（1）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导学生借助图片想象情景，

用上老师给出的词语说说自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。）

（2）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。引导学生借

助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。

①互相交流：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。