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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《一棵小桃树》教学设计
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，本单元重点学
习的是托物言志的写法，教会学生如何寄情于物，抒发深思。
贾平凹的《一棵小桃树》，作者通过对小桃树艰难生长的过程进行叙述，
赞美了小桃树与困难作斗争的顽强精神，并借小桃树来抒写自己的理想和情
志。文章真情洋溢，感人至深。
二、学情分析
本文的阅读对象是七年级的学生，由于七年级上册已经学习过散文，学
生已经了解了默读课文的方法，会熟读精思，并能够通过阅读来分析小桃树
的成长经历，但是对于描写对象和文章内容的深层内涵了解并不透彻，所以
教会学生由浅入深地进行阅读。另外，因为现在的学生的生活都很幸福，大
多没有太多的苦难与挫折，所以很难产生情感上的共鸣，因此，由树及人，
再由学生自己分享名人经历来增强情感共鸣。对于基础较好的学生，也可以
采用有感情地诵读来进行指导。
三、教学目标
1.把握小桃树的特点，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程；
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；
3.让学生学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作
斗争的勇气，做自己命运的主宰。
四、教学重难点
重点：把握小桃树的特点，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过
程；
难点：
品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；
让学生学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗
争的勇气，做自己命运的主宰。
五、教学方法
自读感悟法、赏读分析法、小组合作法、教师指导法
六、教学过程
（一）情景导入
导入语：大自然以独有的方式给予我们前行的力量和成长的启迪。在作家眼
中，“情魂从树中来，亦归于此”。树作为一种文学意象，它时常出现在文学作
品中，今天我们就一起来学习一篇关于树的文章，贾平凹先生的《一颗小桃树》。
我们一起把课文标题读一遍。
（二）品一棵小桃树
师：作者眼中的小桃树是“没出息”的，请同学们
略读课文，思考：“小桃树的‘没出息’体现在哪些方面？”，并圈
点勾画出相关语句。
预设：“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒展开来，瘦瘦的黄黄
的，似乎一碰，便立即会断了去。”——脆弱、瘦小、不健康、不舒展
“样子也及猥琐”不好看，微小；
“我的小桃树，一棵仙桃的种子，却开得太白了，太惨淡了，那瓣片儿薄得似纸做的，
没有肉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”——年轻、瘦弱、
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
苍白、弱小
（三）悟一份情思
1.师：那么如此“没出息”的小桃树作者为何要花大量的笔墨去描写呢？
我们结合阅读提示看看，文中作者非常执着的多次提到“我的小桃树”，请同
学们数一数，文中一共几次用了“我的小桃树”这个称呼？（8次）
预设：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一共字来。”（1）
“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”（2）
“却从来不想到我的小桃树。”（5）
“我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着核做下的梦，但我的小桃树却使我
每天都能看见它。”（5）
“天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。”（8
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