从文人山水到人文山水——《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读教学设计(统编版高一必修上) .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

从文人山水到人文山水——《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读教学设

计(统编版高一必修上)

■教学目标

1.结合作者简介和文本注释，掌握基本的实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知

识，了解《赤壁赋》《登泰山记》情景交融的特点，感受中国古代文人或显或隐地将个体思

考寄托于山水之景中的文学自觉。

2.以山水为代表的自然是中国古代文人的精神寄托。感受作者借山水书写世俗困境、

于山水中寻求突围途径，最终在天人合一的理念中实现个体自由的生命历程。

■教学重点

1.掌握基本的实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，对比阅读这两篇写景抒

情名篇，感受中国古代文人或显或隐地将个体思考寄予于山水之景中的文学自觉。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

2.学会运用批注式鉴赏方法，文本细读，品鉴此类散文的创作特点。

3.在山水之境中，感受作者借山水书写世俗困境、于山水中寻求突围途径，最终在天

人合一的理念中实现个体自由的生命历程。

■教学难点

1.学会结合文体特点（如《赤壁赋》的“赋”）、文言字词、艺术手法等，挖掘与归纳

中国古代写景抒情类散文的创作特点。

2.结合中国古代文人以儒家“经世济民”思想为世俗追求，以山川自然为精神寄托的

文化传统，感受作者借山水书写世俗困境、于山水中寻求突围途径，最终在天人合一的理

念中实现个体自由的生命历程。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

■教学说明

部编版高中语文教材必修上册第七单元的单元主题是“自然情怀”，入选本单元的篇目

以此为《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》、《赤壁赋》、《登泰山记》五篇写景

抒情散文。学习本单元，旨在体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱

之情。本专题学习的主要学习任务是基于第七单元内容，编写一本散文集。各阶段学习任

务均以前三篇现代文为一类专题学习，后两篇文言文为一类专题学习。具体安排见下表。

■课时安排

2课时

■教学过程

第一课时

百学须先立志。——朱熹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

任务一：读山水以感其情

【情境】部编版第七单元的主题是“自然情怀”，共选录了五篇名家写景抒情的文章。

如果我们要以这个单元为基础，编写一本散文集，我们就把这个单元“读厚”，围绕主题分

类收录课内外的相关文章。然后需要“读细”，鉴赏这些名篇“名”在哪里；最后是“读深”，

在充分了解文章的基础之上为这本散文集作序，表达出我们对这本散文集如此编排的理由。

话题导入：毛泽东主席曾在《沁园春雪》中写到：“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”

一句，抒发了对祖国壮丽山河的热爱和完成革命事业的壮志豪情。而由中国当代画家傅抱

石和关山月于1959年合作创作的巨幅山水画《江山如此多娇》，同样给我们直观地展现出

我们神州大地的恢弘壮阔。说到祖国的山河，你马上想到了什么？

今天让我们共读中国古代写景抒情的名篇——《赤壁赋》和《登泰山记》，穿越千百年

之前，感受苏轼和姚鼐笔下的景与情。

活动1：读顺——自由朗读课文，注意字词的读音。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

活动2：读情——选出你最喜欢的一处读一读，注意朗读的轻重节奏。

任务二：理字词以通其意

活动：梳理两篇文言文重点字词：实词、虚词、词类活用、特殊句式等。

任务三：画山水以现其貌

活动：请从《赤壁赋》《登泰山记》中任选一篇，结合文本意象，为文章绘制一副美景