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“双减”背景下的初中英语作业设计研究

一、作业设计应注意整体性和进阶性

新课改背景下，单元整体教学模式在各个学科教学中得

以广泛应用。作业设计作为教学活动的跟进活动和评价活动，

也应体现单元的整体性。确定明确的单元目标和课时目标是

进行有效的单元作业设计的第一要务。就英语教学而言，我一

般根据不同课型设计不同的课时作业，一般分为听说练习作

业、语法夯实作业、阅读拓展作业、主题写作作业和单元复习

作业。我还会根据学情、课堂评价对课时作业进行调整，让作

业成为课堂的有效补充和延伸，而非无意义的重复。单元目标

的达成不是一蹴而就的，它是通过有层次地课时目标有序达

成的，所以课时作业的布置也应该是进阶的过程，整个单元的

知识点有层次的被分配到各个课时作业中，在一定程度上减

轻了作业量，也符合学生的认知规律。

二、作业设计和评价应注意层次性

学生的水平是有差别的，如果老师在布置作业时不考虑

学生的水平差异，作业的有效性就会大打折扣。所以英语教师

在布置作业的过程中就要根据学生的英语水平布置不同的作

业，如老师在布置作业时可分A、B、C三个层次。同时，作业

分层了，作业评价也要分层。德国教育家第斯多惠说：“教学

的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师评

价对学生自我评价影响大。教师在对三个层次学生评价时标

准也应该不同，对A层学生应该更严格一些，而对于B、C层

学生要相对宽松一些。尤其对于C层学生更应该以鼓励为主，

并及时发现他们的优点和进步的地方进行表扬。这样的作业

设计方式和评价方式就给学生更多的自主发展与自我提升的

空间，有利于学生的整体发展。

三、作业设计应注意针对性和多样性

教师布置的作业要能培养学生的“听、说、读、写”综合

能力，为此教师除了布置传统的书面作业外，还可以适当布置

一些听说和阅读作业。听说作业训练的形式需多种多样，例如，

布置课后听录音模仿跟读，对比朗读，纠正语音语调，并能正

确理解所听材料。其次，在初中英语教学中，阅读教学有着非

常重要的地位，对于学生思维品质的培养起到至关重要的作

用。根据单元主题，教师可布置相关主题拓展阅读文章，提高

学生们的文化素养和阅读能力。例如，在教授八年级上册第五

单元关于MickeyMouse的阅读课后，我布置了关于迪士尼卡

通片拓展阅读作业；在教授八年级上册第八单元关于

ThanksgivingDay阅读后，我布置了关于节日的拓展阅读。

我还会鼓励学生在阅读文章时，做相应的摘抄笔记，对于能力

较强的学生我会鼓励他们写概述或者读后感，以读促写。

四、英语作业应注重趣味性、实践性和迁移性

在设计英语家庭作业时注重贴近生活，强调学以致用，创

设贴近真实生活的英语学习情境，坚持初中英语家庭作业设

计的真实性原则，如课上学习了中国的传统节日后，我提供几

个问题来启发学生，如WhatChinesetraditionalfestivals

doyouknow?Canyousaysomethingaboutthese

festivals?要求学生通过查阅书籍或者上网的方式了解更多

中国传统节日并写篇英语作文来介绍你最喜欢的中国传统节

日。在学八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilk

shake?时，我布置让学生课下分组准备材料，将“食堂”搬进

教室，在课上小组合作制作沙拉，寿司，奶昔，三明治等食物

并用英语介绍制作过程，之后围绕healthyeating主题，引

导班级学生课下在合作探究中进行针对性实践，在真实的英

语情境中分工、协作，进一步理解课文的知识点。另外在学习

八年级下册第六单元阅读课HanselandGretel时我布置了

小组作业，将课本上童话故事补充完整，改编成课本剧，并鼓

励孩子们上台表演，学生在课下小组排练过程中加深了对所

学内容的理解，也提高了学习英语的兴趣。这样的作业调动了

学生的积极性和参与意识，锻炼和提高了学生的学科核心素

养。我还会在节假日布置实践类作业、探究性作业，注重德