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小学语文教学研究试题集及答案

简答题：1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发

展各呈现

什么年龄特征？

答：语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有

明显的年龄特征。低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游

戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；

中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统

地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事

人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功

能。

2、如何理解口语交际的含义？

答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面

部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、

文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

3、构建口语交际教学序列的依据是什么？

答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际

教学序列的

根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学

和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要

的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。

4、怎样才能成功激发学生口语交际

的动机？

答：（1）创设真实的口语交际活动

情境，满足学生的交往需要。（2）选择

开放的口语交际内容，满足学生的求知需

要。（3）设计挑战任务，满足学生的启

智需要。（4）创设体验成功的机会，满

足学生的审美需要。

5、语文课程评价具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量学生

语文水准，评定语文教学效果；诊断学生

学习困难，反馈语文教学情况；激励学生

学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：

1、联系实际谈谈你对“充分激发学

生的作文动机”这一作文教学策略的理

解和应用。

答：当前小学作文教学中，学生不了

解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作

文教学质量长期不能提高的关键，因此，

要提高作文教学的质量，首要的问题是激

发学生的作文动机。一、激发社会动机：

现在小学作文教学中，教师往往从课本或

教学参考书上找些现成的题目让学生写

人、记事和写物，并不说明作文的实际效

果，结果学生只能为分数而写作，这样做，

他们的需要的层次是低的，而要使学生产

生强有力的作文动机就必须激发他们较

高层次的社会性的需要。二、遵循“从动

机走向目的”的心理学规律，科学的训练

过程应该是教师通过生动的谈话或创设

有趣的情境来激发学生认识、交往或自我

实现等高层次的表达需要，然后因势利导

地和学生一起确立作文题目和要求，让他

们充满情趣地进行写作。

2、举例论述口语交际教学与听说教

学的区别？

答：口语交际教学指的是教师指导学

生运用有声语言传递信息、交流思想、表

达情感的一种综合性、创造性的活动。

口语交际教学与听说教学不同。

其主要区别在于：

①关注的重点不同。听说教学关

注的是学生语言能力的培养，即训练学生

正确地发音，正确地选择词语，说出语法

正确的完整的话来。口语交际教学更为关

注学生语境适应能力的培养，即训练学生

根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他

人的立场、观点和意图，恰当使用口头语

言和体态语言，采用多效策略，解决交际

中出现的问题，达到自己的交际目的。

②教学活动开展的凭借不同。听

说教学借助非交际的活动开展教学，而口

语交际则借助交际活动开展教学。

从以上对口语交际教学与听说

教学的区别的分析，我们应该理解：无论

是从活动性质、动机、目的，还是从活动

内容与形式的不同侧重、教师的作用、教

材的作用来看，借助非交际活动进行教学

的听说教学与借助交际活动开展教学的

口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点

对于我们认识和实施口语交际教学由着

重要的意义。

3、你如何认识综合性学习的意义？

请结合教学实际具体论述。

答：一、打破了传统的封闭型的语文

教学模式：小学生学习语文主要通过两个

渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。

以体验学习和自主活动为主要形式，因

此，课堂教学和课外实践活动是小学生学

习语文的“两翼”，两者相辅相成，既有

紧密的联系，又有相对的独立性。二、有

利于学生个性的生成和发展：综合性学习

有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及

范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由

选择活动内容、自主设计活动程序，倡导

学生个性凸显和创造性的发挥。如在教学

《传说》，学生通过不同途径了解家乡美

丽的传说，对家乡产生不同程度的自豪

感，在教学中，学生通过交谈、了解了更

多的家乡传说，激发学生热爱家乡，长大

建设家乡的美好愿望。