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《渔家傲》《赤壁》教学设计

一、教学目标：1、背诵两这首古诗词

2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中所寄寓的情感

3、学习诗歌鉴赏的方法。

二、教学重难点：结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中所寄寓的情感

三、教学准备：多媒体

四、教学过程

（一）引梦

做梦梦到抽到了这个班梦是人对现实的一种渴望。诗人对梦有着更深入的理解，今天我就走近两位诗人的梦。

（二）读梦3m

1、读梦——自由读什么体裁——词

词，宋代盛行的一种中国文学体裁，是一种音乐文学。又叫长短句，结构上分为两部分，分别称为上阙和下阙。每首词都有一个词牌名。本次的词牌名是？名家给加的题目是记梦

2读准字音

自读找难读难记的字（板书）

3练读

4、提问读

5、齐读

（三）绘梦

结合注释翻译词的意思诗词不同于文言文，意境大致理解就可以。

找一学生翻译

品梦

师：作者在梦中看到了什么画面？

生1：看到一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫，波涛汹涌，从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般，无数的船帆在风浪中飞舞前进。

生2：看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？

追问：天帝是一个什么样的人？——温和、慈祥、关心百姓的人？

你通过哪个词能看出来？----殷勤

师：日有所思，也有所梦，那么现实中皇帝是什么样的呢？

引资料：背景

靖康元年（1126年）正月，金军又挥兵南下，东路军进至汴京城下，逼宋议和后撤军，金人要求五百万两黄金及五千万两银币，并割让中山、河间、太原三镇。同年八月，金军又两路攻宋；在同年闰十一月时，攻克汴京。宋钦宗亲自至金人军营议和，被金人拘禁。这就是历史上“靖康之变”。可以看出皇帝只为能偏安一隅而一味求和，置百姓于不顾。

师：此人将梦中的天地与现实中的皇帝进行对比，流露出她对现实的不满，只能漂泊无依。

生3：看到了自己回答天帝的垂问：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人语。

“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上像屈原一样日暮途远，茫然不知所措。

师追问：这一句中哪个字能看出作者有种彷徨忧虑的状态？

嗟嘴里说着生活差不如意慨叹

追问：（）什么呢？

生活漂泊无依

所以作者发出学诗谩有惊人句的慨叹、、。

背景链接

李清照，宋代女词人。是中国古代罕见的才女，其诗文并美，尤长于词。父亲李格非是当时著名的学者，自小受到良好的教育。丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，足不出户。

李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。

诗句中谩字是是什意思呢？空、徒然

流露出自己空有一身文学才华，却屡遭丧乱，个人安定幸福都无法保证慨叹

师追问：作者有这样这样的苦衷，她希望怎样解脱呢？

九万里风鹏正举，

典故：“九万里风”句，出自《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”课下注释

生：作者有大鹏高飞之志。

师：表现作者要像大鹏那样高飞远举，想要？

生：远离那个龌龊的社会。

师：还希望？

生：风休住，蓬舟吹取三山去。

“三山”为仙人居所。

师追问：作者为甚么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想作怪？

生：是对黑暗现实不满的表现，想摆脱现实的束缚。和对美好境界的向往和追求。

师：李清照带我们梦回仙境，借此表达自己怀才不遇之感以及对美好生活的向往和追求。接下来让我们一起梦回三国，看看杜牧如何解读一代枭雄曹操的梦。

（五）合作探究《赤壁》

以小组为单位自学导读10m

读准字音辨字形，——戟

结合注释理解全诗大意与，便，铜雀台

赤壁之战之前曹操有着绝对优势完成统一之梦，他兵粮马壮，人才济济，可在赤壁之战中，因为一个偶然因素，却梦想破碎，这个因素是什么？

师：东风，如果没有东风，结局是怎样的？曹操也许会一统天下，成为一世英雄。会在铜雀台坐拥江东美女大乔小乔。东风是曹操失败的因素，换言之就是周瑜成功的

生：机遇。

师：所以从这两句中，我们可以明白机遇的重要性。可以成就人才。

作者写这首诗，仅仅是为曹操抱不平吗？

出示背景资料

杜牧，晚唐杰出诗人。其咏史诗达到晚唐咏史诗的高峰。是宰相之孙，自视甚高，喜好谈兵，对自己的军事才能十分自负，怀抱用世之心，却始终郁郁不得志。

师：作者感慨曹操的命运的同时也是在慨叹自己。

其实作者是借曹操的命运来慨叹自己的命运，慨叹自己生不逢时，无从施展的无奈和抑郁不平。（板书）古人总是喜欢借古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情