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走月亮教案12篇

教学目标

1．学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美丽的句子，了解“反

复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之

间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生

活细节的力量。

3．情感态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美

山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。

教学重点和难点

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓

浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细

节的力量。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑

海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文

章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一．情境导入

1.课件展现月夜图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿

妈一起漫步时的情景。学生观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词

句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，

教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，

我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。

在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采纳情

境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展现一个小姑娘在光明的月

光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的

意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，

激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，

使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。

学生自读课文。

沟通不明白的词语。

通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，

教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，

我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。）

三、品读课文

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚

的亲情。小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可

以争论，在沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，

布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个

月亮!”

读完之后，学生发觉“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，

月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中

的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢

快、幸福的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结

满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号

中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导学生通过省略号想象：

“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人

沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，准时

进展有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、

甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中消失四次。看似重复，实则妙笔之句，

充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。咀嚼这种情致，

意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，

并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福

和喜悦之情内化至学生心里。

配乐朗读，升华感情

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园