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《暮江吟》精品教案

课时目标

1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

教学过程

话题导入

1.古诗是我们中华民族的瑰宝。让我们沉浸在华夏独特的文字魅力中，情感丰富，今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）

2.作者简介。

生结合自己预习时查找的资料在全班交流。

课件出示：

白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3.认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

【设计意图】设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。

二、朗读指导

1.播放诗歌音频，学生仔细听读。

2.学生结合注释，疏通全诗大意。

3.老师范读。

4.全班齐读全诗。

在读的过程中，要读出节奏，读出感情。边读边划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。

（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）

课件出示：

一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。

【设计意图】诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。

三、品味诗歌

1.解题。

课件出示：

暮江吟

暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。

江：点明了地点。

吟：古代诗歌体裁的一种。

2.找景物。

诗人在不同的时间里描写了哪些景物？在诗中画出来。

师总结并板书：残阳、江、露、月。

3.品悟诗句。

（1）诗人笔下的景物为何如此吸引人？让我们一起进入古诗进行品析。

课件出示：

一道残阳铺水中

师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。

生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。

师：“铺”字可否换成其他字？哪样更好？为什么？

生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。

师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）

（2）读前二句诗，思考：描绘了什么样的画面？

生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。

课件出示：

前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，被夕阳照射到的水面呈现一片红色，受光少的地方则呈现出碧绿色，因此江面上形成了一半碧绿一半红的景观，写出了江面波光粼粼、光色变幻的样子。后一句将夕阳下江水的颜色写得奇幻、美妙，令人称奇。

（3）课件出示后两句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？

课件出示：

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

生思考，并在全班汇报。

师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？

预设：露珠、月亮。

（4）思考：为什么诗人觉得这些事物很可爱呢？

（板书：露珠——真珠月——弓）

运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，江边草地上的露珠圆润、透亮、有光泽；抬头看，天上一弯新月初升，如同一张精巧的弓，创造出和谐、宁静的意境。同时，表达了诗人对它们的喜爱之情。

师总结：在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！

【设计意图】先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。

课堂总结

《暮江吟》描写了夕阳西沉到新月初升时，江边的美丽景色，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。表达了诗人对自然美景，对祖国大好河山的热爱之情，同时从侧面表达了诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。

【设计意图】学生通过概括全诗内容，理解诗意，从而提升对诗歌的感悟能力和自我表达能力。

板书设计

《暮江吟》