二年级语文教案 《春天在哪里》教学设计-冠军奖.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《春天在哪里》教学设计

教材分析：教材描写春天的语句通俗易懂，全诗4个小节，采用问答式的将春

天特点与美好表达出来，适合二年级学生的认知水平。又通过拟人的手法将句子写

生动，将一个生动活泼又美好的春天的画面展现在学生面前。

学情分析：这是一首诗句优美又符合二年级小朋友认知水平的诗歌。二年级的

小朋友对春天的特点已经有了一定的了解，可以在学生对春天的了解下引入新课，

根据诗歌的美好去感受不一样的春天，再通过对词句的理解依景入情，结合学生的

认知特点，由句入情，再由情理解诗句，体会春天的美好，并学会运用拟人句。

教学内容：语文S版二年级下册第一单元第一课《春天在哪里》

教学目标：

1.认读“换、洒、探、暖、原、枝、野、蚕、笋、薄、雾”等字，读准“换上、

探出、温暖、蚕豆花儿、竹笋、飘飘洒洒、薄雾、田野、草原、枝头”等词语，认

识“里”“厂”这个两个偏旁。

2.初步认识拟人句，体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上

绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会春天的美好。

教学重点：认读词语，有感情地朗读诗歌，体会春天充满生机的美好。

教学难点：认识春天的特点，体会拟人句的好处，感受春天充满生机的美好。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，你们知道现在是什么季节吗你是怎么感到春天来了呢

2.你们喜欢春天吗有一个诗人他也喜欢春天，并把看到的春天写成了一首美丽的

小诗。今天我就一起去看一看诗人眼里的春天吧。

板书课题：1春天在哪里

（设计意图：通过谈话诱发学生对春天的认知，激起学生学习的愿望，轻松导

入新课。）

二.初读课文，读准字音。

1.同学们轻声地、仔细地朗读诗歌，借助拼音读准字音，把不会读的字词画出来。

2.学生汇报

出示生字：换、洒、探、暖、原、枝、野、蚕、笋、薄、雾

（1）指名读。

（2）出示拼音读准生字，开火车读。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

（3）找出并读准整体认读音节和平舌音。

（4）课件出示突显部首的字，“洒、换、探、枝、暖、野、原”学习“里”和

“厂”部。

同桌讨论：

①这些字是什么结构的它们都有些什么部首呢

②这一课有两个新的部首，你知道是哪两个吗（“里”和“厂”）他们分别在哪

两个字里

③“里”字作为部首里跟平时的“里”有什么不一样“原”是什么结构的字认识

“厂”字部。

（5）认读词语。（指名读，齐读。）

课件出示：换上、探出、温暖、蚕豆花儿、竹笋、飘飘洒洒、薄雾、田野、草

原、枝头

（设计意图：通过多媒体课件的运用，让学生能更直观地学习新字词并识记，

同桌讨论能加深学生的识字记忆并掌握新学的部首。）

三、再读诗歌,弄清诗歌的结构

1.整体感知诗歌内容。

（1）学生快速读诗歌，思考：诗歌共有几个小节你是怎么看出来的

（2）指名四名学生分别读四个小节。

（3）诗歌里描写的是哪里的春天呢（枝头上、草原上、竹林里、田野里）

（4）四个小节都有一句相同的话，是哪一句（指名回答：“春天在哪里”）

（5）应该用什么样的语气来读这一句话为什么（要读出疑问的语气。因为它是

一个疑问句。）

（6）“春天在哪里”与题目相比有什么不一样的地方呢（题目没有“”）

（设计意图：通过朗读体会诗歌的结构，有利于学生理解诗句，体会诗人的感

情。）

2.品读诗歌，体会春天的美

（1）师生采用问答式读诗歌第一小节。

（2）点名三组学生也采用问答式来读诗歌第二、三、四小节，每两人一组。

（3）枝头上的春天：（课件出示：春天的风微微吹动，柳条儿（），桃花

儿()。

①谁能按诗歌内容填一填

②是什么让柳条儿跳起舞来的（春天的风）春天的风是怎么样的呢（微微吹动

的）

③“