《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

【文章主旨】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌

却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而

读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情

的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想【教学目标】

2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边

思考，边读边想像画面的意识

重点：在阅读中体会人物的思想感情

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因【教学流程】

一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课

1、2022年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国

欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面

2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年

前的中国人民的苦难生活

（二）揭示课题、产生质疑

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣

扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，

你有什么想知道的？

2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书

第25课，自由读书，注意读准字音读通句子【设计意图】：

利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的

学习奠定了情感基础

二、初次感受课文（一）、通读课文

1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起

而读书”的志向

你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振）2、正因为“中华不振”，

所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”

呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你

思考的痕迹

3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

【设计意图】：“不动笔墨不读书”、语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技

巧：读书学会备注在此，我让学生带着他们的提问——课文中哪些地方让我们感受到了“中华

不振”呢？再次通读书本，寻求答案学生在任务驱动中读书，目标明确，因而阅读也轻松（二）

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

认读生字词

1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？2、知道什么是

租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内

划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个

地方就是——学生说：租界3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

她身上的衣服怎样？衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂铿锵有力大声读——铿锵有力

这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？【设计意图】：“不把课文读熟

不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既

是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段本环节采用多种方式理解文中的生字词

三、精读78自然段（一）学习第七自然段

1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最

深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方课文第几段写到了租界？2、指名读

第7自然段（出示）

读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？