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《剪纸喜花》教学反思
《剪纸喜花》教学反思
如何使美术教学真正走进学生的心中，使他们爱学乐学?针对这个问题就本课《剪纸喜花》进展了反思。
第一，贴近学生的生活实际，满意学生的内心需要。“需要是学习和创新之母”。《剪纸喜花》这一课题来源于学生的内心需要想送给马上结婚的叔叔阿姨一个“大大的喜字”，来表达自己的美妙祝福，这种状况下，“我要学”的剧烈求知欲望，自然能够促使学生积极探究，主动学习，所剪的“双喜”固然更能够富有新意。
其次，创设一种美的意境，满意学生的审美需求。引导学生创设一种美的意境，渲染一种美的气氛，使学生身临其境，去体验和感悟“美和欢乐源于自身的制造，源于奇妙的意境”，我认为这是美术教学胜利的重要一环。这节课的导入我选取了一组喜庆、漂亮的图片观赏。这些图片大大引起学生们的兴趣，喜庆的气氛已经在渐渐生成。不经意的图片比照单喜和双喜的区分，更让学生更有求知的欲望。环环相扣，当同学们纷纷把自己的“劳动成果”“双喜”贴到一次性纸盘展现在教室作品墙时，孩子们为自己大声喝彩。“我们的教室真喜庆，简直成了双喜的世界”。这种特有的喜庆景象让孩子们身临其境，浮想联翩。
第三、敬重学生的共性特征，是培育学生创新精神的首要因素。因此，在教学中，我始终“以人为本”，敬重每个学生，爱护其良好的共性特点，开掘其内在潜能，不管学生的作品显得夸大还是平淡，细腻还是粗暴，奔放还是安静。作业讲评时我留意多说优点，多确定学生具制造性的一面，将快速完成作业的学生都来展现他们的作品。在本课创作共性化双喜环节的教学中，通过简洁明白的图片替换让学生清晰地把握口的变化、笔画变化和外部变化。孩子们在启发下，尽情地发挥自己的共性特点，开动脑筋，投身到创作中，剪出了一个个“造型不同、形态各异的“双喜”来，这也就是“心目中的最美的双喜”。
《剪纸喜花》教学反思这篇文章共2504字。
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