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百学须先立志。——朱熹

《穷人》教案

（一）导入：

（二）介绍作者

（三）介绍当时写作背景

1、多角度理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地

想些什么？

师：如果按照先后顺序应该是——

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考

还能从哪些地方看出“忐忑不安”？师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的

心情？（省略号）

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

师：为什么？

生2：还有她的幻想。门嘎吱一声1

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，

怎么能读得这么响呢？

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不

安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

2、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？师：“受”的意

思是？

师：从这句话中你读懂了什么？

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要

把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

2宁可（），也要（）。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜

又想到了什么？

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

3、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？

（熬）师：能给“熬”换个词吗？（挺——坚持——挨——撑）

师：你从“熬”中读懂了什么？

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

师：将来将更苦，他想到了吗？

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁（教师引读，学

生跟读丈夫的话）

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。4、首尾呼应，点题提升

师：这篇课文的题目是，一起告诉我——3

生：穷人。

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？

5、总结描写人物细节的写作方法，

小练笔。4

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》