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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
求《不规则物体体积的计算》教学设计一
教师姓名单位名称填写时间
学科数学年级/册五年级（下）教材版本人教版
课题名称第三单元《不规则物体体积的计算》
难点名称综合运用排水法、排沙法测量不规则物体体积的活动经验和具体方法
本单元是在学生系统认识立体图形特征的开始，从认识平面图形扩展到认识立
体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。而长方体和正方体最基本的立体图
从知识角度分析形，本课时是在学生已经有了初步的空间观念，并已经理解和掌握了立体图形
为什么难的特征和表面积、体积的计算方法，再次让学生通过实验，自主探索得到不规
难点分析则物体体积的计算方法。
学生的空间观念认识以前都停留在平面图形，现在空间观念要拓展到立体图
从学生角度分析
形，就有一些难度。学生要掌握相关立体图形方面的最基本的知识，必需要动
为什么难
手操作、实践、自主探索，经历知识的形成过程。
1.能用排水法、排沙法等多种方法求不规则物体的体积。
难点教学方法2.让学生动手实践实验操作合作交流体会，经历不规则物体的体积，可以利用转化的数学思想而
求得。
教学环节教学过程
1.前面我们已经学习了求长方体和正方体的体积方法了。计算长方体的体积需要哪些数据呢？对，
要知道长方体的长、宽、高的长度。
导入
2.现实生活中还有许多形状不规则的物体，如土豆、西红柿、梨、石块等，怎样求得它们的体积
呢？这些物体分别有什么特点？(不能改变形状）
一、探究
先往量杯里装入200毫升的水，水的体积就是200毫升，再把石头放进水里，这时，水面上
升到450毫升，水和石头的体积就是450毫升，用450减去200等于250毫升，250毫升的水的
体积就是石头的体积250立方厘米。这种求不规则物体的体积的方法就叫排水法。但在实际生活
中。盛水的人容器可能是长方体或正方体，也不带刻度。就需要我们来测量更多的数据，请看实
际问题。
第一种情况：把不规则物体浸没在装有水的容器里。
知识讲解
在一个容器里，装有部分水，然后放入一个不规则物体——土豆，现在水面上升了？哦，那
是因为多了土豆的体积，可见，土豆的体积就是上升的水的体积。从而探究得出：不规则物体
（难点突破）
的体积就是上升的水的体积，也就是用放入物体后的总体积减去放入物体前的水的体积。
第二种情况：把浸没在水中的不规则物体从容器中取出。
如果先将物体完全放进水里，测得水面高度，再将物体取出，水面下降，在测得下降的水的
高度，下降的这部分水的体积就是物体的体积。（必须将物体完全浸没在水中进行）从而探究得出：
不规则物体的体积就是下降的水的体积。
第三种情况：把不规则物体放入到装满水的容器里。
如果将石块放入盛满水的容器中，水溢出，在测得溢出的水的体积就是石块的体积。从而探
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
究得出：不规则物体的体积就是下降的水的体积。
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