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小学数学教学中核心素养构成要素探索

目录

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正文 1

文1：小学数学教学中核心素养构成要素探索 1

一、数学核心素养的内涵 2

二、小学数学核心素养的组成要素 2

（一）数学意识 2

（二）数学思考 3

（三）数学应用 4

结束语 4

文2：电视广告视觉传播要素探索 4

1电视广告和视觉传播要素 5

2电视广告中的视觉传播要素分析 6

3结束语 8

原创性声明（模板） 9

正文

小学数学教学中核心素养构成要素探索

文1：小学数学教学中核心素养构成要素探索

在现代化教育中，核心素养成为了各大学科十分重要的组成部分。全世界的教育趋势已经成为了在课堂教学过程培养学生的核心素养，因此我国小学数学教师要在实际教学中加大此方面的工作量。小学数学核心素养不是单一的数学修养，它主要包含了数学知识掌握水平、数学理论联系实践能力和数学综合素质三大方面，只要教师能够正确培养学生的数学核心素养，便能够有效提升学生的数学理论联系实践能力和综合应用能力。如果教师能够深入了解小学数学核心素养的构成要素，便能够在课堂教学中得心应手地培养学生的数学核心素养。

一、数学核心素养的内涵

数学核心素养，即教师通过多种途径来对学生进行数学教育，然后传授学生数学知识、数学技能，学生最后获得数学修养。因此，对学生进行数学核心素养培养，能够有效提升学生的数学知识掌握水平、实践能力和数学综合应用能力等。另外，数学核心素养具有较强的科学性和时代性。在新课改的背景下，小学数学教育中对学生数学核心素养的培养更加重视，即在数学课堂教学中要同时培养小学生的数学自学能力和实践能力。小学数学教师在课堂授课时，不仅要对基础的数学理论知识进行讲解，还需要适当增加一些实践课程，避免出现“只会听不会做”的现象。以提升学生的数学综合应用能力和核心素养为目标，小学数学教师要对教学模式进行创新，促进学生的综合发展和健康成长。不少学者认为，数学素养除了具有熟练的计算能力外，还具有信息筛选、处理、分析、判断等内容，这些能力在实际生活中都能应用。

二、小学数学核心素养的组成要素

小学生的大脑还未完全发育成熟，他们学习能力和知识接受能力有限，然而小学生应该具备的数学核心素养包括数学基础知识、数学运算能力和合作交流能力等。因此要有效培养小学生的数学核心素养，要明确以下几个组成要素。

（一）数学意识

数学意识，即学生通过系统学习后能够潜意识利用所学基础理论知识来分析问题、解决问题的总称。小学数学教育的目标之一就是通过教育使得学生能够应用数学理念，培养出较强的数学思维，具备对数量关系、空间形式、位置关系等进行解释的意识。良好的数学意识具备较强的思维性和逻辑性，这是数学核心素养的重要内容。另外，要想有效拓展学生的数学技能，学生必须要具备相应的数学意识，这是小学生技能培养的前提和关键。如果小学生未具备相应的数学意识就进行具有一定难度的数学技能培养，会让学生产生畏难情绪。

例如，体育课上，体育教师准备了11个篮球，很多学生能够第一时间想到会进行篮球教学，班级人数为30人，除去老师使用一个篮球，学生会下意识想到三个人共用一个篮球进行篮球训练，即“

通过这个案例，我们可以看出某些学生已经具备一定的数学意识，可以在此基础上对学生进行数学技能培养。在实际教学过程中，笔者发现很多小学生具备了理论联系实际的能力，即在生活实际中发现数学问题、解决数学问题。

（二）数学思考

数学思考和数学意识之间有很多相似之处，但也存在不同点。数学意识是人简单的脑海意识，是浅层次的；而数学思考是在具备数学意识的基础上进行深层次的思考和分析，是利用自身的数学思维来动态探索答案的过程。简单来说，数学意识是静态的，相对简单的；数学思考是深层次的，结合了数学思维，是动态的。

在数学学习各个环节，几乎都会应用到数学思考，它能够做到和数学技能同步进行。学生在数学技能培养的同时也进行着数学思考，这引导着学生锻炼数学思考能力和技能。归纳类比法、比较分析法等是常见的学生数学思考方法，学生在思考过程中能够检验自身不足并进行改善。

（三）数学应用

简单来说，数学应用就是学生在掌握数学基本技能和基础理论知识的基础上熟练将理论知识应用到实践生活的过程。学生在掌握数学技能的支持下对生活中遇到的问题进行解决，能够有效培养学生的数学实践能力和综合应用能力，进而培养学生良好的思维品质。数学是一门实践性强的学科，一味地进行知识传授不是数学教育的目的，还需要学生在实践生活中掌握数学技能。小学数学教师在课堂教学外，还可以开展课外数学活动，一方面给学生提供一个课外实践平台，另一方面扩展学生的眼界。

结束语

总而言之，新课改背景下的现代化教育中小学数学核心素养得到了教师